基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

胡萍

摘 要：新課改的不斷深化對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，這其中英語(yǔ)課程受到的影響尤為明顯。英語(yǔ)教學(xué)是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及更好地與世界接軌的重要方式，因此英語(yǔ)教師應(yīng)該從教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化課堂節(jié)奏等方面進(jìn)行分析，找到適合的辦法，幫助學(xué)生做到不斷地提升自己的英語(yǔ)素養(yǎng)以及英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；設(shè)計(jì)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）25-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.033

英語(yǔ)核心素養(yǎng)是指學(xué)生所樹(shù)立起來(lái)的一種對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維方式，并能在形成之后對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。當(dāng)前階段雖然素質(zhì)教育已經(jīng)得到了很大程度上的深化，但是很多地方仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，在教學(xué)的過(guò)程中教育者在講臺(tái)上講課，學(xué)生在座位上聽(tīng)課，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式在現(xiàn)代教育中已經(jīng)不能更好地適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段的教育情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，同時(shí)還壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并不是我們所倡導(dǎo)的在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的背景下加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。本文基于現(xiàn)階段核心素養(yǎng)的背景下對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題以及該如何解決這些問(wèn)題做出系統(tǒng)的探究。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題應(yīng)該從多方面對(duì)其進(jìn)行思考。

（一）注重學(xué)生的應(yīng)試能力

受到傳統(tǒng)教育方式的影響，我們現(xiàn)階段的英語(yǔ)教育中還是存在著大部分的教育者只重視學(xué)生應(yīng)試能力的情況。雖然現(xiàn)階段已經(jīng)將這種思維方式進(jìn)行了不斷的更改，但是這種思維方式還是難以根除。應(yīng)試教育是通過(guò)限制學(xué)生的綜合發(fā)展來(lái)提升考試成績(jī)的一種方式，從短淺的角度看確實(shí)能提升學(xué)生的成績(jī)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來(lái)看完全不利于學(xué)生日后的全面發(fā)展。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力

這需要從兩個(gè)角度來(lái)分析原因，一方面是傳統(tǒng)教育中教育者教學(xué)方式是自己在講臺(tái)上講課而學(xué)生在課桌后聽(tīng)課，這種方式不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

另一方面學(xué)生也存在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)為語(yǔ)法以及口語(yǔ)也不重要?；谏鲜鰞煞N情況，加之學(xué)生受到外界環(huán)境例如同學(xué)的暗示以及家長(zhǎng)輕視等多方面因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。

二、如何在核心素養(yǎng)的背景下完善初中英語(yǔ)課堂的研究

（一） 轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的主體地位

觀念的轉(zhuǎn)變永遠(yuǎn)是排在第一位的。因此在對(duì)學(xué)生教育方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，首先要做的就是承認(rèn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生主體地位并不是簡(jiǎn)單的幾句話決定的，而是在不斷的教育歷史發(fā)展中逐漸凸顯出來(lái)的，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立主體的思維方式和更好的學(xué)習(xí)知識(shí)的重要方式。因此，在我們想辦法提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力的過(guò)程中，首先要做的就是承認(rèn)學(xué)生的主體地位。

（二） 教育者轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能適應(yīng)現(xiàn)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求，因此應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育者在講臺(tái)上講課而學(xué)生機(jī)械地在講臺(tái)下面聽(tīng)課的現(xiàn)狀，在課堂中多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在積極的發(fā)言過(guò)程中找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和積極性，從而給學(xué)生不斷地提升自身素質(zhì)的機(jī)會(huì)。

（三） 優(yōu)化課堂節(jié)奏

課堂教學(xué)節(jié)奏是指課堂教學(xué)的過(guò)程具有的一定規(guī)律和重復(fù)性的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在現(xiàn)階段的課堂中被廣泛地應(yīng)用。其主要表現(xiàn)，有以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)速度。教學(xué)速度的快慢不能一概而論，而是應(yīng)該通過(guò)具體的知識(shí)點(diǎn)來(lái)確定，例如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)靥嵘俣龋趯W(xué)習(xí)較為困難的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候則應(yīng)該稍微放緩對(duì)知識(shí)的講解，從而給學(xué)生一個(gè)能夠比較輕松接受的過(guò)程。

2.對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)的張弛也是課堂教學(xué)中比較重要的一個(gè)點(diǎn)。把握張、弛的程度也是幫助學(xué)生提升效率的重要手段。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中不可能在整整一節(jié)課的時(shí)間都保持高度集中，因此應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的張弛處理。例如在課堂的前二十五分鐘內(nèi)學(xué)生的思維比較活躍，這段時(shí)間應(yīng)該加快對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳遞速度，在這段時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接受更多的知識(shí)；二十五分鐘之后應(yīng)該通過(guò)談?wù)摰刃问絹?lái)幫助學(xué)生增加緊張感和注意力，從而切實(shí)去幫助學(xué)生更好地接受知識(shí)。

（四） 優(yōu)化課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的重要手段。通過(guò)課堂提問(wèn)的方式能夠及時(shí)地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更能夠幫助教育者活躍課堂氣氛，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。這就要求教育者必須提前做好對(duì)課本的回歸工作以及對(duì)課標(biāo)的重溫工作，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以盡可能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五） 優(yōu)化課堂活動(dòng)

單一的課堂教學(xué)方式很容易造成學(xué)習(xí)氣氛的不足，容易讓整個(gè)班級(jí)的氣氛變得嚴(yán)肅。在這種壓抑的環(huán)境下雖然能讓學(xué)生保持安靜，卻不能很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此在教學(xué)的過(guò)程那種應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在一種比較歡快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如通過(guò)學(xué)習(xí)小組的方式來(lái)共同完成對(duì)英語(yǔ)題目的填寫(xiě)。通過(guò)這種相互合作的方式，讓學(xué)生在溝通中既提升了自己的交流能力，又提升了自己的英語(yǔ)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)雖然重視英語(yǔ)教育的發(fā)展，但是在具體的教育過(guò)程中并沒(méi)有做到高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教育者在英語(yǔ)教學(xué)方面還存在很多的問(wèn)題。因此，我們不能回避這些問(wèn)題，而應(yīng)積極去直面這些問(wèn)題，并且積極地尋找正確的方法來(lái)切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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[責(zé)任編輯 張亞欣]