初中語文新課程改革淺析

楊其善

摘 要：在新課程改革開展的同時(shí)，一些令師生堪憂的現(xiàn)象逐漸凸顯，面對此現(xiàn)象我有了以下幾點(diǎn)感悟：一、只有改變教學(xué)觀念，課改才能順利進(jìn)行；二、關(guān)于語文課堂教改的感悟；三、探究課堂教學(xué)藝術(shù)；四、闡述實(shí)施新課改課堂教學(xué)中幾點(diǎn)誤區(qū)；五、關(guān)于新課改課堂教學(xué)幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；教學(xué)建議

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.027

隨著新課程改革的不斷深入，廣大語文教師的教學(xué)觀念不斷轉(zhuǎn)變，在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，語文課堂也發(fā)生了深刻的而變化。然而在教改初期，很多教師教學(xué)觀念墨守成規(guī)，不敢把課堂還給學(xué)生，依然做課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生仍是被動地去學(xué)，課堂顯得枯燥無味。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，部分教師盲目要求學(xué)生增大課外閱讀量，并將了解到的課外知識讓學(xué)生自己融匯到課堂中，結(jié)果耗時(shí)耗力效果甚微；有的教師還會被某些學(xué)生的某些與課堂毫不相關(guān)的觀點(diǎn)內(nèi)容牽著走，偏離了主題，進(jìn)入了盲目討論的誤區(qū)。經(jīng)過一段時(shí)間這樣的課改，學(xué)生的語文基本功已呈現(xiàn)逐漸消退的趨勢，字詞標(biāo)點(diǎn)不會正確應(yīng)用，語句段落不能準(zhǔn)確分析，寫作能力也大不如以前，課改帶來的負(fù)面影響逐漸凸顯。針對以上種種現(xiàn)象我感受頗深，下面將我的點(diǎn)滴心得和大家共勉。

一、新課改課堂教學(xué)中易步入誤區(qū)

1.不可讓語文課變得朦朦朧朧，好似霧中花，水中月，即閱讀文章只是不求甚解，只了解大意即可，一定要深入挖掘文章的深意和內(nèi)涵。

2.不能把警句摘讀作為課堂重點(diǎn)，即讓學(xué)生只找出自己最欣賞最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。更不能忽略課標(biāo)對語文的要求，讓學(xué)生逐步學(xué)會字、詞、句、段、篇的理解和運(yùn)用。

二、關(guān)于語文課堂教改的感悟

1.課改標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)我們要創(chuàng)建“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。然而“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的要求。例如在學(xué)習(xí)《看云識天氣》時(shí)，我們可以先給學(xué)生展示各種云形狀的圖片，調(diào)動起學(xué)生探究自然世界的興趣和欲望。教學(xué)過程中講解云的成因，不同的云有哪些預(yù)兆等等，讓學(xué)生之間相互交流并在班上講述自己和理解。最后，同學(xué)和教師進(jìn)行評價(jià)、總結(jié)，幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評價(jià)中，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)校的積極性和學(xué)習(xí)興趣，取得了較高的學(xué)習(xí)效果。

2.新課改課堂中師生角色的互換?！罢Z文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上?！边@里的“平等”指的是學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是師生關(guān)系平等首席。因?yàn)榻處煹闹R程度，業(yè)務(wù)水平、社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均高于學(xué)生的認(rèn)知水平，因此，教師要對于學(xué)生的言論加以鑒別，引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。教師只有在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時(shí)在某些方面又要點(diǎn)撥學(xué)生，這樣才能使學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。

3.新課改要求我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。然而在實(shí)際的教學(xué)課堂中，對于學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的教育并不是要求我們教師在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要由教師點(diǎn)明的，而是憑借語文活動使學(xué)生自己親身感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。例如在講解《變色龍》一文時(shí)，對于文中主人公奧楚蔑洛夫的翻手為云覆手為雨的變色龍性格，我在學(xué)生熟讀文章之后，讓學(xué)生采用小品表演的形式來展現(xiàn)主人公隨著狗主人身份變化而自己隨之善變的變色龍嘴臉，同學(xué)們表演得非常貼切、形象，說明學(xué)生們已經(jīng)深入到主人公的內(nèi)心，進(jìn)入到了文章之中；從而潛移默化地使學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀，堅(jiān)決不做奧楚蔑洛夫這樣的小丑式的人物，而是做一名正直的、愛國的、有正確榮辱觀的新時(shí)代學(xué)生。

4.許多教師有一種誤區(qū)：認(rèn)為新課改的目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生的耳、眼、口、手等都動起來”，“只有學(xué)生眼、耳、口、手都動起來了，才是新課堂的體現(xiàn)”。其實(shí)不然，學(xué)生真正地“動”是心動，肢體的動只是外在的體現(xiàn)。許多課堂上學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間激烈的互動，表面看非常熱烈，其實(shí)語文課堂的調(diào)動并不等于真正的激活，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，讓學(xué)生的思維一直處于“動”的狀態(tài)，真正觸動到學(xué)生的心，才能稱為真正的動。所以說不管課堂上采取哪種調(diào)動方式，不管是分角色朗讀、即興表演、小品展示等，只要能使學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”。

三、對于新課堂教學(xué)的建議

1.傳統(tǒng)課堂上的預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)繼續(xù)合理沿用。但是每個(gè)環(huán)節(jié)都是由教師引路，由學(xué)生自己獨(dú)立完成或小組合作完成，教師則在必要時(shí)或?qū)W生思路受阻時(shí)做出必要的點(diǎn)撥和提示。這樣教師就起到了一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用，從而使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程能夠把握重點(diǎn)，消化難點(diǎn)，激發(fā)疑點(diǎn)，這樣不但能使師生一直以教材為核心開展教學(xué)，同時(shí)還可以組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.課堂討論內(nèi)容的把握。課堂討論是新課改課堂的必要環(huán)節(jié)，但討論內(nèi)容的提出，確是對教師綜合能力的一種體現(xiàn)。例如：本文哪里使你最感動？你認(rèn)為哪句話最精彩？這些傳統(tǒng)的提問內(nèi)容固然重要，我們不妨多加入一些新的與文中相關(guān)的討論內(nèi)容，這樣避免千篇一律，也能更好地拓展學(xué)生的思維。

3.朗讀教學(xué)中要注意傳授方法。俗話說：書讀百遍，其義自見。朗讀是品味文章的一種重要手段，所以在閱讀中教師要多注意閱讀技巧的傳授，多問幾個(gè)“這里用什么語氣語調(diào)來讀更準(zhǔn)確” “為什么要這樣讀”等，這樣既教會了學(xué)生朗讀的方法，也能讓學(xué)生深入品味文章的語言，體會作者的情感，取得事半功倍的效果。

總之，新課改對教師提出了更高的要求，所以作為語文教師，我們要更加深入地研究課標(biāo)，多學(xué)習(xí)，多討論，多掌握新的教學(xué)教法，不斷為自己“充電”，只有這樣才能在新課改這條道路上踏上自己獨(dú)特的足跡。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]