小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要性與指導(dǎo)策略

陳紅梅

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握一定的計算技能，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。通過小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)四則運(yùn)算方法，能夠結(jié)合數(shù)據(jù)特征，合理運(yùn)用運(yùn)算定律與性質(zhì)，并選擇相應(yīng)的計算方法與過程，讓計算更加簡單，得出正確的答案。在此過程中，還能加強(qiáng)對學(xué)生記憶力、觀察力和注意力的培養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。文章將簡述小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要性，并提出了具體可行的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算;計算教學(xué);指導(dǎo)策略

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要性

在新課標(biāo)下，教師要讓學(xué)生充分感受到數(shù)與運(yùn)算的意義，了解數(shù)的基本運(yùn)算，不斷提升計算技能，增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力。計算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心的基礎(chǔ)構(gòu)成，只有提升學(xué)生的計算能力，才能保證他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高效性[1]。計算在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中占據(jù)的篇幅較大，教師要加強(qiáng)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，這是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。對此，教師要真正意識到小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要性，充分掌握計算的內(nèi)在思想與方法，提升教學(xué)的有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的指導(dǎo)策略

1.注重筆算算理的教學(xué)，打牢計算基礎(chǔ)

計算教學(xué)中，算理先于算法，理解算理是學(xué)生正確計算的基礎(chǔ)。在進(jìn)行口算教學(xué)時，教師均能通過理解算理來進(jìn)行教學(xué)?？墒窃诠P算教學(xué)時，往往會重視了算法而忽視了算理。筆算教學(xué)如果在起始課時就重視算理的教學(xué)，有利于溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，便于在后續(xù)的筆算學(xué)習(xí)中學(xué)生能“舉一反三”，利用舊知來解決新知。教師要根據(jù)教材提供的情境圖，從生活中理解“算理”，結(jié)合學(xué)生動手操作，加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合來理解算理。如人教版三年級上冊筆算乘法的例1，主題圖出示的是三個學(xué)生在畫畫，小精靈提出問題：每盒顏色筆有12支，三盒一共有多少支？學(xué)生根據(jù)已有的知識知道此題是求3個12是多少，很快就能列出橫式。筆算乘法是學(xué)生第一次接觸，所以筆算的格式是重點，但不能忽略的是另一個重點——筆算的算理。應(yīng)該讓學(xué)生明白：把12分成10和2，先算3×2=6，再算3×10=30，最后把兩次乘得的積相加。然后對豎式的格式進(jìn)行筆算乘法算理的理解。到了例2，16×3的筆算，增加了小棒的操作。學(xué)生擺出1捆零6根，先算3×6=18，把10根小棒捆成1捆;再算3×10=30，捆出3捆;最后算18+30=48。接著就是對應(yīng)小棒圖，出示筆算的格式。這樣學(xué)生對乘法的豎式計算也就理解得更加透徹，為以后的學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)?！八憷怼笔且匀粘Ｉ顬樵瓦M(jìn)行的抽象的總結(jié)，在“算理”教學(xué)過程中讓學(xué)生通過實際的操作來理解“算理”，學(xué)生印象深刻，更容易掌握。

2.形式多樣的口算練習(xí)，提升計算速度

口算是計算教學(xué)中的基石，在學(xué)生口算練習(xí)中，既要保證速度，還要提升學(xué)生基本口算的熟練程度。以四則計算為例，先要讓學(xué)生熟悉20以內(nèi)的口算加減法、表內(nèi)乘法與除法，然后能夠準(zhǔn)確、熟練地進(jìn)行口算。學(xué)生口算技能的提升，需要循序漸進(jìn)、持之以恒地訓(xùn)練，才能有所收獲。如在每節(jié)課前的2分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的口算練習(xí)，提高計算的速度?；蚴枪P答，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成一定數(shù)量的題目;或是視算，教師出示一道題，學(xué)生根據(jù)題目將答案寫出來;或是聽算，教師直接念題，然后學(xué)生將答案說出來……每節(jié)計算課上都重視并開展針對性的訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)筆算“46×37”等進(jìn)位乘法時，先讓學(xué)生開展6×7+4、3×4+1等口算訓(xùn)練，這樣學(xué)生計算時方可正確 進(jìn)位。

3.注重估算練習(xí)，培養(yǎng)估算意識

估算是計算教學(xué)中不可或缺的一部分，有助于提升學(xué)生的運(yùn)算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識和調(diào)整意識。估算訓(xùn)練不強(qiáng)調(diào)數(shù)值的精確性，只需要將結(jié)果范圍估計出來，這個過程學(xué)生也將用到加、減、乘、除四則運(yùn)算等知識。學(xué)生準(zhǔn)確計算前進(jìn)行估計，應(yīng)該認(rèn)真觀察與分析，雖然估算的結(jié)果不精確，但結(jié)果是合乎實際的。如三年級下冊除法的估算例題中，已知三天的住宿費是267元，求每天的住宿費大約是多少？有的學(xué)生用口算就能得到商，那么這時可以用乘法來算。在比較把267看做300還是看做270時，通過比較可知，“300”和“270”都是把數(shù)估大了，但是與“267”比，“270”更接近“267”，所以選“270”。通過這種方式，可以促進(jìn)學(xué)生觀察力與思維能力的發(fā)展，提升學(xué)生的估算能力。教師在計算教學(xué)中，要從實際教學(xué)情況出發(fā)，為學(xué)生提供足夠多估算訓(xùn)練的機(jī)會，這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的估算能力[2]。以下面幾道題為例，讓學(xué)生通過估算，將計算正確的題找出來：

（1）63.6×0.44=431.77;

（2）483×0.64=309.12;

（3）0.04×68=0.17;

（4）0.84×7.5=0.705。

在第（1）題中，根據(jù)積的小數(shù)位數(shù)能夠判斷這道題計算不正確;在第（2）中，雖然積的小數(shù)位數(shù)正確，且500×0.6=300，表明積的值要大于300，由此得出這道題計算正確;在第 （3）題中，0.04×70=2.8，但積的小數(shù)位數(shù)為17，表明這道題計算不正確;在第（4）題中，因為兩個因數(shù)相乘末尾有0，而積的小數(shù)位數(shù)為705，故而這道題計算不正確。

4.巧用錯誤資源，鍛煉計算能力

對于學(xué)生經(jīng)常計算錯誤的題型，教師要進(jìn)行開發(fā)與利用，在通過提煉以后，為學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生通過對錯誤的糾正，可以提升自己發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，從而逐步提升計算能力[3]。如在一次有余數(shù)的小數(shù)除法中，題目為：45.1÷3.4，教師讓學(xué)生計算和驗算，大多數(shù)學(xué)生計算都不正確，少數(shù)學(xué)生的答案為1.3，一些學(xué)生計算的余數(shù)為9。對于這種比較典型的錯誤，教師要將其利用起來，通過對學(xué)生有針對性的引領(lǐng)，讓他們對有余數(shù)的小數(shù)除法計算法則進(jìn)行牢固掌握。教師要以判斷題的形式引導(dǎo)學(xué)生探究，先將答案是否正確判斷出來，并問：“你是如何發(fā)現(xiàn)錯誤的？”通過教師的逐步誘導(dǎo)，學(xué)生積極展開探索，并掌握了以下三種判斷錯誤的方法：

（1）余數(shù)9與除數(shù)3.4比，余數(shù)比除數(shù)大，表明計算不正確;

（2）驗算：1.3×3.4+0.9≠45.1，表明商不正確;

（3）驗算13×3.4+9≠45.1，表明余數(shù)不正確。

之后，教師要繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行分析，將正確的商與余數(shù)計算出來。教師采用這種教學(xué)模式，在學(xué)生學(xué)習(xí)中選擇錯例，將其中潛在的智力因素全面挖掘出來，提出啟發(fā)性強(qiáng)的問題。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，能夠站在不同角度分析問題，通過對錯誤的糾正，對算理的理解與掌握將逐步深化，計算能力也將獲得提升。

三、結(jié)語

總之，學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師應(yīng)該保證訓(xùn)練的常態(tài)化，有針對性、有步驟開展教學(xué)活動，既要注重形式與內(nèi)容的靈活性與新穎性，也要注重速度與準(zhǔn)確率。這樣長時間的練習(xí)下，學(xué)生的計算能力定能逐步提升，教師也能順利完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在接受訓(xùn)練的過程中，也會形成良好的計算習(xí)慣，這能讓學(xué)生一生的成長與發(fā)展受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊在會.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的探析[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬刊），2016（4）.

[2]宋澤舉.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)對策[J].現(xiàn)代交際，2016（7）：212.

[3]蘇火林.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的點滴思考[J].華夏教師，2015（2）：64.