小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略探究

徐培培

摘 要：在新課改政策的實(shí)施下，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)也應(yīng)探索新的教學(xué)道路，小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)工作應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，全方位提高小學(xué)語文古詩詞的課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

由于古詩詞創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，在語言表達(dá)上與現(xiàn)代書面漢語存在較大差異，同時(shí)我國古詩詞創(chuàng)作追求凝練含蓄、合轍押韻等，往往一字一詞都有著極為豐富的內(nèi)涵，小學(xué)生受學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及知識底蘊(yùn)影響，要想完完全全掌握古詩詞文學(xué)內(nèi)涵、情感意境等并非易事。隨著新課改的不斷深入，我國基礎(chǔ)教學(xué)課堂面貌煥然一新，古詩詞教學(xué)質(zhì)量取得了長足進(jìn)步，但仍存在一定不足，不能很好地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)古詩詞教學(xué)要求及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面探討如何有效地提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

一、吟誦品讀，入境悟情?

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇懈星榈囊髡b不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象，還可以更好地使學(xué)生領(lǐng)會詩的音樂美。出聲誦讀，要力求讀得清晰、準(zhǔn)確、有節(jié)奏，讀出思想感情，如宋代辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》，這首詞幾乎句句押韻，如果能夠提醒學(xué)生注意把詩的韻腳讀好，讀起來就朗朗上口。教學(xué)中適時(shí)應(yīng)用配樂讀詩，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地反復(fù)誦讀，做到“一章十遍讀，一句十回吟”，便會使靜止的畫面與聲音、形象融為一體，使學(xué)生身臨其境，與情感產(chǎn)生共鳴，從而步入詩的意境。

當(dāng)然，出聲誦讀要和低聲慢吟結(jié)合起來，如果有必要，甚至可以和音樂結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。如指導(dǎo)學(xué)生誦讀《送元二使安西》時(shí)，可以配以委婉低沉的古箏曲《陽關(guān)三疊》，一種送別的情調(diào)似乎在向?qū)W生述說那難舍難分的離別之情。學(xué)生既能感受到詩歌的音樂美，又自然而然地步入詩的意境，最終獲得思想的啟迪。

二、創(chuàng)設(shè)情景，營造畫面?

在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生“距離感和陌生感”的原因，就在于對古詩詞的學(xué)習(xí)不夠深入，停留在詩詞表面上，沒有進(jìn)入到詩詞所描繪的情景中去。每首詩詞都有其獨(dú)有的語言環(huán)境和情景氛圍，理解和感知古詩詞的預(yù)設(shè)情景十分關(guān)鍵，學(xué)生只有進(jìn)入到詩詞預(yù)設(shè)情景中，才能設(shè)身處地地看清楚詩詞所描繪的景物，才能感同身受地理解作者的心境體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)詩詞情景的過程，是學(xué)生把詩詞內(nèi)容同個(gè)人感悟合二為一的過程，是把文字教學(xué)與思想教學(xué)相結(jié)合的過程，這一過程不僅考察著學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解情況，還考驗(yàn)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對于接下來學(xué)生詩詞的學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用。

比如，在古詩《憫農(nóng)》的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)檎自娭挥兴木?，短短的二十個(gè)字，詩詞內(nèi)容也比較直白和簡單，所以學(xué)生對詩詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)并不是難事。而對詩詞預(yù)設(shè)情景的感知最為重要，學(xué)生只有真正進(jìn)入到詩詞的畫面營造中，才能感知到農(nóng)民春種秋收的辛苦和政府重賦重稅的殘暴。對于詩詞學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不是會背誦，而是要理解詩詞內(nèi)容和養(yǎng)成學(xué)習(xí)詩詞的良好技巧和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)情景的方法是學(xué)習(xí)詩詞的一種方法，也是學(xué)生養(yǎng)成良好的詩詞習(xí)慣的必經(jīng)之路。

三、嚼字品詞，加深理解?

字﹑詞是古詩詞的組成單元，學(xué)懂字﹑詞是進(jìn)一步理解古詩詞含義﹑分析意境的重要步驟。古詩詞中的一字一詞都經(jīng)過詩人的千錘百煉，因此，抓住重點(diǎn)字﹑詞分析理解詩意是古詩詞教學(xué)中的重點(diǎn)。在教《泊船瓜洲》這一首古詩時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)小詩人，問他們假如要把詩中的“綠”換掉，可以換成哪些字？學(xué)生想到了“到”“過”“入”“滿”等字，再讓學(xué)生比較哪個(gè)字用得好。讓學(xué)生在換詞比較中，使學(xué)生領(lǐng)悟到這些字都不如“綠”字有形有色，“綠”字寫出了春風(fēng)的能動(dòng)性，把春天寫活了，不僅寫出春天到了，還把春風(fēng)給江南披上綠裝這一變化生動(dòng)而又形象地寫出來了，給人一種鮮明的形象感。所以，在古詩詞教學(xué)中，反復(fù)嚼字品詞，既培養(yǎng)了小學(xué)生諸多語文能力，又讓學(xué)生體會到古詩詞的美之所在。

總之，優(yōu)秀古詩詞是小學(xué)教育的重要資源，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，走進(jìn)詩詞歌賦的王國，享受美感體驗(yàn)和揮灑才思的愉悅與幸福，是師生共同生成的大課堂，這是最令人歡欣鼓舞的成功的古詩教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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