小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

甘良軍

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是落實(shí)語文學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課改要求在語文教學(xué)中敢于采用新方法、新舉措，把小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，能夠很好地提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文閱讀教學(xué);應(yīng)用舉措

中圖分類號：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

語文學(xué)科是一門工具性學(xué)科，小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)的奠基階段，需要從長遠(yuǎn)的角度對學(xué)生語文學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，科學(xué)落實(shí)，切實(shí)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其重要組成部分，通過科學(xué)的語文閱讀教學(xué)，能夠加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程中，也能夠提升其他方面的能力，如識字能力、寫作能力、口語表達(dá)能力，這對于全面提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)是非常重要的，必須要予以重視。為了更好地落實(shí)新課改下學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，要敢于采用新辦法來有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)效果。小組合作模式作為新課改下普遍應(yīng)用的一種新模式，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在較為寬松的氛圍中探索和求知、這是非常符合當(dāng)前教學(xué)要求的。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用也較為普遍，然而，語文閱讀教學(xué)有其特殊性，需要在小組合作學(xué)習(xí)模式下細(xì)致安排、優(yōu)化創(chuàng)新。那么，如何切實(shí)有效地把小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)到小學(xué)語文閱讀中來呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者談一談自己的一些認(rèn)識。

一、要合理分組，增強(qiáng)學(xué)生合作的信心

小組合作學(xué)習(xí)開展語文閱讀是為了更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此在開展小組合作學(xué)習(xí)中，合理分組是重要的前提，也是開展有效學(xué)習(xí)的重要保障。在小組分組環(huán)節(jié)，很多教師把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次的差異上，即把班級中的成績優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生融合分組中，然后小組集中就座，方便學(xué)生之間的合作、交流和互助。

但實(shí)際上，我們可以把分組的標(biāo)準(zhǔn)更加細(xì)化，在學(xué)生成績參照方面，既要關(guān)注學(xué)生的總成績，也要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)科的成績狀況。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的特征，如性格內(nèi)向或者外向等;關(guān)注學(xué)生的心理傾向、接受能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣才更有利于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的互補(bǔ)以及參與程度，才能有針對性地進(jìn)行小組分工，進(jìn)而使每一名學(xué)生在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中得到有效的鍛煉和提升，全面促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展，這樣，合作學(xué)習(xí)在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)也才能夠起到更好的效果。

二、教師要及時(shí)指導(dǎo)，提高合作效率

新課改下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，教師在課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，這對教師的要求是提升了而不是降低了。在小組合作模式下，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，但是教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)是必需的，教師的及時(shí)指導(dǎo)能夠有效地提高學(xué)生的合作效率。

教師的及時(shí)指導(dǎo)要適當(dāng)、適度，并遵循一定的原則。首先，要注意多激勵(lì)、少批評。小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，再加上知識積累不夠，難免會(huì)在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題。而對于學(xué)生的問題教師要理性面對，多肯定其優(yōu)點(diǎn)，并耐心幫助學(xué)生查找不足，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生。其次，清楚角色，切勿越俎代庖。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生是探究式學(xué)習(xí)，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，出現(xiàn)問題是正常的現(xiàn)象，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中必須經(jīng)歷的過程，教師要有耐心，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，切勿因?yàn)楹ε聦W(xué)生出問題而不敢放手。最后，注意教師的調(diào)控和組織參與的作用。在課堂教學(xué)中，教師的關(guān)注點(diǎn)往往放在學(xué)生知識掌握的程度上，而對整個(gè)過程的關(guān)注度是不夠的，但是過程優(yōu)化后結(jié)果才可能優(yōu)化，因此教師對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程的調(diào)控時(shí)，要在過程中注意對學(xué)生進(jìn)行有效的組織和引導(dǎo)，提高活動(dòng)效率。

三、改革語文教學(xué)模式

新課改提出了新要求，這就意味著要改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式。對于小組合作教學(xué)模式來說，為了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中能夠最大限度地發(fā)揮作用，除了以上兩點(diǎn)策略，還需要在重視小學(xué)生思維能力的鍛煉和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上對小學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行改革。語文教學(xué)模式的改革，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)理念和先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，以達(dá)到真正意義上的改革，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的更好運(yùn)用和更好教學(xué)。同時(shí)，還要對小學(xué)生語文知識掌握情況和運(yùn)用能力進(jìn)行綜合考慮，提出具有針對性的、符合小學(xué)生實(shí)際需要的改革問題。對于改革后的小學(xué)語文教學(xué)模式，應(yīng)多開展個(gè)性化、多樣化的合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，以滿足小學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用，提高語文教學(xué)效率，提高小學(xué)生的語文水平和語文知識運(yùn)用能力。小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，通過與其他學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。

四、注重閱讀方法的指導(dǎo)

小學(xué)閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是“培養(yǎng)學(xué)生看書報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣”。要求學(xué)生用普通話能正確、流利、有感情地朗讀，尤其注重讀書方法的引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每一個(gè)學(xué)生提供交流讀書的機(jī)會(huì)，并且能讓其在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的喜悅，使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我和認(rèn)識自我，大大地肯定與提高了他們的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

1. 初讀感知課文大概

通過初讀課文，解決課文的生字詞，明白課文大意并會(huì)用簡單的語言對課文進(jìn)行概括。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀，可以采用自由讀、同桌互當(dāng)老師讀、小組成員評價(jià)讀等方式。適時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)一朵小花，或是一個(gè)笑臉，對學(xué)生來說都是讀書的動(dòng)力，能更好地鼓勵(lì)學(xué)生能夠讀正確、讀流利。合作可以是自由的，但是應(yīng)該目標(biāo)明確，教師要做出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)合作、學(xué)會(huì)合作。

2. 深入讀文探究重點(diǎn)

低年級學(xué)生往往會(huì)漫無目的地讀書，所以需要教師設(shè)置問題來做導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過交流、討論、談體會(huì)等多種自主學(xué)習(xí)的方式來體會(huì)課文。把握課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，把握文章的精髓，合作學(xué)習(xí)在這一過程中，起到了積極的推動(dòng)的作用，有效地解決了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在生生互動(dòng)中，學(xué)生通過組內(nèi)質(zhì)疑、探究、練習(xí)等多種方式，思維的火花得到了碰撞，課堂的精彩部分往往就是在這個(gè)過程中生成的，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的溝通、理解和合作的態(tài)度、能力，能促進(jìn)他們社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展。

3. 讀、思相結(jié)合

低年級的學(xué)生在讀書時(shí)喜歡大聲朗讀，沒有思考的習(xí)慣，因此教師要根據(jù)讀物內(nèi)容提一些關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生思考，這樣才能提高讀的效果。設(shè)置問題并引導(dǎo)學(xué)生通過小組探討、交流來擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生充分交流討論，最后各小組代表作總結(jié)發(fā)言。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式開展教學(xué)，能夠更好地將學(xué)生作為教學(xué)的主體，這對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有很大的幫助。但是，我們還是需要用發(fā)展的眼光來應(yīng)用此模式，結(jié)合學(xué)生需求，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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