小學(xué)語文教學(xué)中的情境巧妙創(chuàng)設(shè)分析

羅敏

摘 要：語文是小學(xué)教育的重點學(xué)科，良好的語文素養(yǎng)也是學(xué)生綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，但是從當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)情況來看，教學(xué)過程中還存在一定的問題。情境創(chuàng)設(shè)是一種全新的教學(xué)形式，其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。文章在深入分析小學(xué)語文教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了小學(xué)語文教學(xué)中情境巧妙創(chuàng)設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);策略;分析

中圖分類號：G623.21

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

情境創(chuàng)設(shè)是一種全新的教學(xué)形式，是在課程改革的背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)方式。通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生沉浸在情境之中，可以提高學(xué)習(xí)的參與感和體驗感，從而更加快速和高效地掌握知識，可以說，情境創(chuàng)設(shè)是一種行之有效的教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用，同樣能夠起到提升教學(xué)質(zhì)量、全面提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的作用。因此，深入分析小學(xué)語文教學(xué)中情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，對于提高語文教學(xué)整體質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展形勢，都具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的積極意義

1.提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師多采用一成不變的教學(xué)模式，“灌輸式”教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。在當(dāng)前的教育發(fā)展形勢下，這種教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升都是毫無益處的。對小學(xué)生來說，他們正處于成長階段，各方面的能力尚未完全形成，這種單一、枯燥的教學(xué)形式很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，將會使小學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩心理，這對后續(xù)教學(xué)的開展是十分不利的。情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以在很大程度上改變這種枯燥的教學(xué)形式，有效調(diào)動小學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這種教學(xué)方式也會讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣大大提升。

2.有利于突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在教學(xué)過程中，應(yīng)試教育模式是小學(xué)語文教學(xué)普遍采用的方式。應(yīng)試教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展并不十分重視，這對正處于語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的小學(xué)生來講，并不是最好的教學(xué)方式。情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生充分參與到教學(xué)活動之中，改變一直以來被動接受知識的局面，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以感受到一定的樂趣，從而獲得一定的參與感和成就感，這對學(xué)生情感和態(tài)度的養(yǎng)成是非常有利的，并且這種教學(xué)方式也很好地鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，與以往的教學(xué)方式相比，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到了較大程度提升。

3.對轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)觀念具有重要作用

受傳統(tǒng)教育理念的深入影響，在小學(xué)語文教育實踐中，教師都是以提高學(xué)生的考試成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，一切教學(xué)計劃的設(shè)計和實施也都圍繞這一目標(biāo)展開。另外，學(xué)校在評價教師教學(xué)質(zhì)量的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試成績對于評價結(jié)果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的影響，教師在教學(xué)過程中完全以應(yīng)試教育為主，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)也不夠關(guān)注。小學(xué)是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，良好的基礎(chǔ)知識是學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要保證，情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育理念的優(yōu)化升級，將學(xué)生的注意力充分集中到課堂之上，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)語文知識，這對轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教師的應(yīng)試教育觀念，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有重要作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情境巧妙創(chuàng)設(shè)的有效對策

1.優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)計劃，將情境創(chuàng)設(shè)融入其中

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，小學(xué)語文教學(xué)計劃都是由教師獨立設(shè)計完成的，所采用的也都是教師的角度。受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，教師應(yīng)該對小學(xué)語文教學(xué)計劃進(jìn)行重新調(diào)整，為語文教學(xué)制訂一個相對明確的指導(dǎo)方向。具體來說，教師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和對知識的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實際特點進(jìn)行綜合評估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對之前的教學(xué)計劃進(jìn)行有針對性的調(diào)整，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，將情境創(chuàng)設(shè)融入其中，并且通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，把培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合能力貫穿到語文教學(xué)的全過程中。除此之外，對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該對教學(xué)計劃進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)計劃不斷優(yōu)化升級，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件。

2.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)趨于成熟并應(yīng)用到了多個行業(yè)領(lǐng)域，也取得了較好的應(yīng)用效果。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，信息技術(shù)對于語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)也具有十分明顯的作用，如果能將其較好地利用，將起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。多媒體技術(shù)是信息技術(shù)的主要形式之一，在語文教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，加深學(xué)生對語文知識的理解和掌握，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)習(xí)的情境，提升教學(xué)質(zhì)量。

比如教師在講解《秋天向我們微笑》這篇文章的時候，就可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。具體來說，教師在正式講課之前，應(yīng)該進(jìn)行多媒體課件的制作。在制作課件的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和認(rèn)知水平，盡量采用一些色彩豐富，容易引起小學(xué)生注意的內(nèi)容，并且盡量利用聲音、圖片或者視頻等形式，突出秋天的特點。在教學(xué)過程中，教師可以讓小學(xué)生自己先思考：印象中的秋天是什么樣子的，都有哪些特點？然后在課堂上和學(xué)生分享，之后教師再讓學(xué)生自己對課文進(jìn)行閱讀，感受作者筆下的秋天和自己想象中的有何不同，然后讓學(xué)生闡述讀課文之后的感受。接下來，教師利用多媒體課件，向?qū)W生展示作者筆下的秋天，從而在課堂上營造出一種良好的氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出秋天的情境，讓學(xué)生仿佛置身于作者筆下的秋天之中，這樣可以更好地了解和掌握作者寫作這篇文章時候的真情實感，從而加深對課文的理解，這對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有很大的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，對于改變傳統(tǒng)的低效率教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師陳舊的教學(xué)觀念，提升教學(xué)的整體質(zhì)量都具有十分明顯的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對情境創(chuàng)設(shè)引起足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用策略，對語文教學(xué)進(jìn)行重新優(yōu)化設(shè)計，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

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