初中生逆反心理的教育對(duì)策

洪浬海

摘 要：隨著年齡的增長(zhǎng)，特別是到了初中階段，初中生生理、心理漸趨成熟，獨(dú)立意識(shí)漸強(qiáng)，他們要求平等對(duì)話，傾吐自己的心聲，要求有自己的處事方式，不希望受到過(guò)多的管束，由此產(chǎn)生逆反心理。文章主要討論對(duì)初中生逆反心理的教育對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中生;逆反心理;教育對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G444

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、提高教師自身素質(zhì)，讓學(xué)生感到可親、可敬、可信賴

教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，要注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，廣聞博見(jiàn)，對(duì)具有逆反心理或叛逆行為的學(xué)生能夠采取一種更科學(xué)、更寬容的思維方式去對(duì)待， 用教師的人格魅力取得學(xué)生的信賴和 尊敬。

因此，要防止和消除學(xué)生的逆反心理，形成心理上的認(rèn)同，教師就必須讓學(xué)生感到可親、可敬、可信賴，這樣逆反學(xué)生才樂(lè)于接受教師的教育，學(xué)生的心靈之窗才會(huì)向教師敞開(kāi)，教師才能進(jìn)一步深入每個(gè)逆反學(xué)生的內(nèi)心世界，才能消除學(xué)生的逆反心理。

我的班中有一位姓鄭的學(xué)生，她由于遇到感情問(wèn)題，生活和學(xué)習(xí)都十分無(wú)助，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生特別敏感，覺(jué)得周?chē)娜硕伎床黄鹚鍪乱脖容^沖動(dòng)。在一次早餐中，由于帶隊(duì)教師對(duì)我班學(xué)生的晨練表現(xiàn)不滿，在就餐時(shí)，沒(méi)讓我班學(xué)生先走（那天早上應(yīng)輪到我班先走的），作為生活委員的她就認(rèn)為老師對(duì)她有意見(jiàn)，把早餐券給撕了，拒絕就餐。在她的帶領(lǐng)下，全班有13位同學(xué)拒絕就餐。帶隊(duì)教師對(duì)她進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)。但該學(xué)生接受不了，就逃離了學(xué)校，在多方的尋找下，方回到教室。通過(guò)這一次事件，作為班主任的我重新對(duì)該學(xué)生細(xì)心地進(jìn)行了教育，她才慢慢地向我道來(lái)自己的想法和心理感受。在通過(guò)以后的幾次交談中，她把我當(dāng)成了她的知心朋友，交談過(guò)后她的性格變好了很多，成績(jī)也有所提高。

二、春風(fēng)化雨，堅(jiān)持以誠(chéng)相待的教育方式

教師要拋棄“警察形象”，不要高高凌駕于逆反學(xué)生之上或者成天板著一副嚴(yán)肅的面孔。同時(shí)，教師應(yīng)該心胸豁達(dá)，熱情認(rèn)真，一視同仁，平等對(duì)待每一名學(xué)生，要經(jīng)常了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們，做他們的良師益友，認(rèn)識(shí)到教會(huì)學(xué)生懂得做人比教給學(xué)生書(shū)本知識(shí)更為重要的道理。從學(xué)生所處的情境中設(shè)身處地考慮對(duì)方的行為動(dòng)機(jī)或個(gè)性需要，將心比心，以心換心。以熱情換取信任，以坦誠(chéng)換取信任，以信任換取信任。在這種狀態(tài)下，師生情感易于引起共鳴，容易實(shí)現(xiàn)心理溝通。學(xué)生也就在無(wú)形之中學(xué)會(huì)了信任他人。

八年級(jí)的黃同學(xué)是一個(gè)智力較高、性格倔強(qiáng)、個(gè)性剛硬、自尊心特強(qiáng)、逆反心理嚴(yán)重的學(xué)生。有一次，他因小事與別的班級(jí)的學(xué)生發(fā)生矛盾而打架。事情發(fā)生后，我把他叫到跟前，沒(méi)有一見(jiàn)面就責(zé)罵他，而是心平氣和地與他交談。我舉了一些法律上的案例，讓他清楚，與別人動(dòng)手打架會(huì)造成哪些不良后果。他剛開(kāi)始聽(tīng)時(shí)一臉的無(wú)所謂。我再跟他講十五歲的人生應(yīng)該是怎樣的精彩，我們應(yīng)該怎樣去利用，否則會(huì)懊悔一輩子。他的神情開(kāi)始變化，不好意思地低下了頭。然后我告訴他，班上別的同學(xué)對(duì)他的期望，大家都相信他能醒悟并改變，大家都在盼望著他進(jìn)步。這時(shí)，我看見(jiàn)他的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。我知道，我贏了，這塊頑石終于被我軟化了。

三、適度利用和激發(fā)學(xué)生積極的逆反心理

逆反源于自我意識(shí)的覺(jué)醒，而自尊心是自我意識(shí)的核心。但有的學(xué)生自尊心把握不當(dāng)可能會(huì)向極端方向發(fā)展。正確的較高層次的自我意識(shí)應(yīng)該表現(xiàn)為自立自強(qiáng)，自重自愛(ài)，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

任何事情都有正反的兩面，學(xué)生的逆反心理也是一樣的。因此對(duì)于存在逆反心理的學(xué)生，我們應(yīng)該使用行為理論的陽(yáng)性強(qiáng)化療法，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)正常行為，淡化異常行為，即我們?cè)诳朔W(xué)生不良心理的同時(shí)，也要抓住學(xué)生逆反心理光明面，給予積極的激發(fā)和引導(dǎo)。而且，我們還應(yīng)看到，很多具有逆反心理的學(xué)生都有一定的優(yōu)勢(shì)，有些在同學(xué)中人際較好、處理事情很果斷、有主見(jiàn)、有勇氣、有義氣。我們可以根據(jù)學(xué)生在其他方面的優(yōu)勢(shì)，給予他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)地給予他們肯定，這樣就能讓學(xué)生的身心健康得到良好發(fā)展。

總之，持久定勢(shì)的逆反心理是一種不健康的心理狀態(tài)。作為教師，我們應(yīng)該讓各方面的因素產(chǎn)生積極的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)等各個(gè)方面交互作用、和諧優(yōu)化，使學(xué)生的身心得到全面而健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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