用好鄉(xiāng)土資源 優(yōu)化幼兒園教學質(zhì)量

摘 要：農(nóng)村有創(chuàng)辦幼兒園教育得天獨厚的資源。在農(nóng)村有隨處可見的花草樹木、田野小溪等，讓兒童零距離地親近。所以，幼兒園時要充分利用鄉(xiāng)村地理資源的優(yōu)勢來開設各種特色的區(qū)域活動，為幼兒們提供更好的教育活動。本文圍繞如何在幼兒園教育教學活動中利用好鄉(xiāng)土資源進行闡述，旨在優(yōu)化幼兒園辦學質(zhì)量。

關鍵詞：鄉(xiāng)土資源；幼兒園；區(qū)域；教育

農(nóng)村幼兒教育的關鍵在于靈活地運用教學環(huán)境和書本知識去滿足幼兒的需求。在教學過程中，為了給幼兒奠定良好的學習基礎，老師要以實際為基本出發(fā)點，充分利用教學資源，對幼兒的素質(zhì)進行因勢利導。同時，老師要讓學生充分了解豐富多彩的中國文化，認真感受祖國的發(fā)展變化。這樣，不僅培養(yǎng)了學生的愛國愛家情懷，還提高了教學質(zhì)量，拓展了幼兒的視野，促進了幼兒的健康成長。

一、 利用鄉(xiāng)土材料，營造幼兒園教育環(huán)境

幼兒教育中，良好的育人環(huán)境有很多作用。首先，讓幼兒時刻充滿學習的積極性；其次，具有審美的作用；最后，能充分體現(xiàn)幼兒園的文化。通過這幾個方面，學校可以運用獨特的素材和具有地域性鄉(xiāng)土氣息的物品進行裝飾。幼兒園內(nèi)部的設計應該讓老師和幼兒合作，動手動腦創(chuàng)作出各種各樣的裝飾，分別布置在幼兒園的走道、樓梯、墻壁、展廳、餐廳、休息室等地方，展示出幼兒園的文化特色。幼兒園的掛飾可以有很多種：自制聚光燈、稻草人、貝殼、楓葉、相框畫、風鈴、竹匾、紙傘等，這些掛飾學生都可以自己在美工課上動手制作。園內(nèi)可以利用鄉(xiāng)土材料進行設計，傳統(tǒng)的工藝具有藝術特色。例如，葫蘆燙畫和楓葉，掛在走道和樓道里，這樣一片片美麗的楓葉園和葫蘆園都展現(xiàn)出來。墻面的裝飾也很重要，可以使用插花、卡通粘貼畫、木框圖等，卡通粘貼畫可以選擇幼兒喜歡的卡通人物，以森林為背景畫進行設計組合，形成色彩豐富、形象生動的畫面。插花體現(xiàn)了幼兒的內(nèi)心情操，木框圖體現(xiàn)了學生的審美能力。讓學生在充滿鄉(xiāng)土情節(jié)的環(huán)境中學習，感受幼兒園的唯美意境。這種方法不僅能讓幼兒得到廣泛的教育，還能體驗成功的感覺。

二、 挖掘鄉(xiāng)土資源，開展形式多樣的教育活動

開展區(qū)域活動不僅可以讓幼兒拓展知識，還能促進幼兒的發(fā)展?；顒又械母鞣N材料都有助于開發(fā)幼兒的智力，并獲得更多的知識。在教學中用最適當?shù)牟牧弦鹩變簠⑴c活動的興趣，讓幼兒有自己的想法，認真思考，敢于挑戰(zhàn)。所以，老師必須給學生提供可利用的資源和材料，讓學生充分發(fā)揮自己的能力。最重要的是，要把大自然資源充分利用，老師可以通過課外活動讓學生自己動手采摘蔬菜、水果，并用自己得到的食物燒菜并品嘗。這種方法不僅能讓幼兒學到不能浪費食物，要珍惜勞動成果的道理，還能體會自己動手豐衣足食的經(jīng)歷。老師還可以把幼兒的勞動收獲放在物品擺放處，讓幼兒自己觀察、分類；同時，可以把采摘的種子、果實、落葉、松子等進行加工利用。教室內(nèi)，可以用收集的東西進行裝飾，把果殼、樹葉、種子等做成自己喜歡的圖畫；還可以把蔬菜瓜果進行雕刻加工，做成一些生動形象的娃娃和交通工具；還可以用柳枝制作花環(huán)、帽子等。在美化區(qū)，學生可以自己組織活動，運用自然賦予的花花草草編織自己喜歡的服飾和頭飾，戴上進行表演。手工操作區(qū)，老師可以讓學生們學習編制工藝品。在運動區(qū)，開展豐富的體育活動，組織幼兒們做游戲。

三、 利用自制教具，開展具有地方特色的活動

幼兒教育應秉承的理念是：幼兒可以自己做的，就讓幼兒自己實踐操作；幼兒可以獨立思考的，應讓他自己思考探究。新的幼兒教學方法：利用自己制作的玩具去開放綜合性的活動區(qū)域，讓不同年齡的幼兒都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢進行表演、做游戲、比賽、繪畫等動作技能。通過訓練，幼兒的體力和智力都會有所提高，而且改變了教學氛圍。由于不同的學生有著不同的能力，有強有弱，也有不同的愛好，所以有些活動不能滿足學生的需求。為了促進教學的全面發(fā)展，需要利用自制玩具，積極探索可利用的資源，將地方文化特色與教學相結(jié)合，促進文化的多元發(fā)展。通過利用自制玩具的教育價值，來促進幼兒的全面發(fā)展。例如，開展《多種多樣的菌類》：把各種各樣的菌類錄制成視頻（幼兒觀看蘑菇、金針菇、瀏覽市場、菌類生長棚生長過程和工人的采摘畫面）制作成PPT，用實物照片剪輯成視頻給幼兒觀察。通過實踐過程，幼兒感受真實的環(huán)境，盡最大的能力表現(xiàn)自己，教師利用鄉(xiāng)土環(huán)境，給學生提供學習空間，擴展幼兒的學習環(huán)境，促進能力的多方面發(fā)展。

四、 利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)建具有特色的幼兒園教學

幼兒教師是幼兒成長過程中的引導者，教師要利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)建具有特色的幼兒園教學。同時，開展課外活動，根據(jù)幼兒不同的性格和愛好設計活動主題，給學生能夠發(fā)揮自己主觀能動性的機會，提高教學質(zhì)量。例如，幼師可以創(chuàng)建課外活動主題“大收獲”，號召并組織學生到鄉(xiāng)下走一走，收集一些活動材料。在收集過程中，老師可以帶幼兒們?nèi)ナ卟舜笈铩⒌咎?、果園等地方。在尋找過程中，給學生們講解面粉是怎么產(chǎn)的，草莓為什么長在地上，馬鈴薯為什么叫土豆等生活的基本常識。通過講解，讓學生們了解更多的知識，體驗大自然的氣息、農(nóng)村的豐富資源。老師還可以展開“尋找不同的菌類”課外活動，引領著小朋友們?nèi)ド謱ふ腋鞣N各樣的菌類，讓學生們拿著籃子，戴上手套去采集不同的蘑菇，并把采到的菌類帶回班級里，并在老師的指導下進行分類，讓學生觀察不同的菌類具有的特點，并記錄結(jié)果。通過豐富多彩的活動，小朋友們都可以掌握課外知識，提高了幼兒的思維發(fā)展能力和動手操作能力，擴寬了幼兒的視野，更好地促進了特色教學的發(fā)展。

總之，我們應該充分利用身邊的有益教學資源，以最大的教學效率為追求目標發(fā)展特色教育，并利用鄉(xiāng)土材料和資源去創(chuàng)建特色幼兒教學。幼教應順應幼兒的天性，以鄉(xiāng)土化為教學本質(zhì)，引領他們親近大自然，回歸社會生活，去大自然和社會中探索。為了更好地帶動幼兒全面發(fā)展，必須滿足他們的童心和需求，在玩中學習，在探索中有所收獲。

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作者簡介：

蔡青青，江蘇省淮安市，盱眙縣河橋鎮(zhèn)中心幼兒園。