中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育在班級管理中的運(yùn)用和實(shí)踐

摘 要：素質(zhì)教育在中等職業(yè)學(xué)校中的日漸深入，使得中等職業(yè)學(xué)校班主任教師在班級管理中轉(zhuǎn)變了以往的固性思維，開始逐步以素質(zhì)教育為中心來開展班級管理工作。筆者通過查閱大量參考文獻(xiàn)，以及結(jié)合自身在中等職業(yè)學(xué)校班級管理中的經(jīng)驗(yàn)來探討素質(zhì)教育在班級管理中的運(yùn)用和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育；中等職業(yè)學(xué)校班級管理工作；運(yùn)用

一、 中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育在班級管理中的運(yùn)用

在中等職業(yè)學(xué)校班級管理中，班主任教師時(shí)刻以中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的“貼近學(xué)生、貼近實(shí)踐、貼近實(shí)際”的原則為主旨，時(shí)刻關(guān)注中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)階段的生理與心理的特點(diǎn)和需求，不斷注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、提升學(xué)生的職業(yè)技能和文化課水平。

由于中等職業(yè)學(xué)校存在不同于普通中學(xué)的職業(yè)指向性，很大一部分學(xué)生在進(jìn)行過中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)過后都會(huì)直接步入社會(huì)，投入到所學(xué)專業(yè)的崗位上去，因此在中等職業(yè)學(xué)校中班主任教師有義務(wù)與責(zé)任為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、道德與職業(yè)道德等問題的講解。以上問題也是中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育中所提及的關(guān)鍵點(diǎn)。無論是中等職業(yè)學(xué)校的班主任教師也好，還是其他學(xué)校的班主任教師也好，素質(zhì)教育的教學(xué)管理理念都已經(jīng)成為了班主任教師在班級管理工作中的靈魂指導(dǎo)。中等職業(yè)學(xué)校班主任教師在班級管理中，都不斷地以素質(zhì)教育為核心，立足于長遠(yuǎn)的未來，從實(shí)際的班級情況和學(xué)生的素質(zhì)水平出發(fā)，用科學(xué)合理的管理方法提升學(xué)生的文化課水平、專業(yè)能力、創(chuàng)造能力等。

在運(yùn)用中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的同時(shí)，作為班主任教師始終以終身學(xué)習(xí)來督促自己進(jìn)步，不停地加強(qiáng)對于班級管理方法的學(xué)習(xí)和探究。

二、 中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育在班級管理中的實(shí)踐

中等職業(yè)學(xué)校班主任教師在班級管理工作中扮演著素質(zhì)教育實(shí)踐者的身份。想要班級學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高、全面發(fā)展，就需要班主任教師在管理中付諸大量的實(shí)踐行動(dòng)來感染學(xué)生。

（一） 制定詳細(xì)健全的管理制度

作為班主任教師，使學(xué)生明確中等職業(yè)學(xué)校中規(guī)定的學(xué)生“日常行為規(guī)范”是最基本的工作內(nèi)容。不過這項(xiàng)最基本的內(nèi)容卻是學(xué)生們覺得最枯燥和死板的內(nèi)容。在班級當(dāng)中總會(huì)有個(gè)別的學(xué)生出現(xiàn)不規(guī)范的行為來擾亂班級秩序。對于這種個(gè)別現(xiàn)象，筆者認(rèn)為之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因?yàn)樵诎嗉壒芾碇?，班主任教師沒有讓學(xué)生意識到秩序的重要性。學(xué)生認(rèn)識不到秩序的重要，對于處于青春叛逆期的學(xué)生來說，很容易便觸犯秩序。因此在班級中，班主任教師可以在學(xué)校的“日常行為規(guī)范”上，發(fā)動(dòng)班級的全體學(xué)生來一起制定班規(guī)。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)地認(rèn)識日常行為守則，變?yōu)橹鲃?dòng)地全面了解每項(xiàng)日常行為守則的作用和意義。并且在制定了對應(yīng)的班級“日常行為規(guī)范”后，要制定明確的獎(jiǎng)懲制度，無論是日常學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生還是后進(jìn)生，班主任教師都要公平對待，持之以恒地嚴(yán)格按照班級“日常行為規(guī)范”來執(zhí)行應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。讓學(xué)生在每天的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。筆者在具體執(zhí)行“日常行為規(guī)范”的獎(jiǎng)懲措施時(shí)，一直主張平等民主地對待每位同學(xué)，不以命令的口吻強(qiáng)制性地要求學(xué)生去做出改變行動(dòng)，而是要以平和的態(tài)度來對待學(xué)生，不斷引導(dǎo)學(xué)生來主動(dòng)認(rèn)識到自身的錯(cuò)誤。

（二） 培養(yǎng)班級學(xué)生的自主管理能力

在班級管理當(dāng)中，班主任教師可以將班級的管理工作從曾經(jīng)的以自身領(lǐng)導(dǎo)和組織為中心，轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，以此來培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和人際溝通能力。具體來說可以在班級管理中實(shí)行班干輪換制。每周實(shí)行班干輪換制，讓每個(gè)同學(xué)在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中都有當(dāng)班干的機(jī)會(huì)。在每天的班級管理工作結(jié)束后，班干要做好每日的管理工作總結(jié)交給班主任教師。對于那些管理得好的輪換班干進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，用激勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每周的最后一天要讓每位輪換班干講述一周的管理心得體會(huì)，談?wù)勛约涸诠芾懋?dāng)中比較得意的地方和失落的地方，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。

對于很多從未有過班級管理經(jīng)歷的同學(xué)們來說，從曾經(jīng)的被管理者到如今的主動(dòng)管理者，這樣的轉(zhuǎn)變使得他們學(xué)會(huì)了站在管理者的角度上思考問題，增強(qiáng)了他們的主人翁意識。而對于一直習(xí)慣于管理班級的學(xué)生來說，從主動(dòng)管理變?yōu)楸粍?dòng)接受管理，也讓他們體會(huì)到了被其他同學(xué)管理的感受，讓學(xué)生們可以真正地站在不同的角度去思考班級管理的重要性，真正地做到互相換位思考，對班級的管理工作有了一個(gè)更全面的認(rèn)識，讓那些經(jīng)常拒絕班干管理的學(xué)生也可以充分體會(huì)到班級管理工作的不容易，改變自己的行為。

（三） 開展豐富的班級活動(dòng)

中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生德育、智育以及心理素質(zhì)等方面多維度的發(fā)展。班主任教師可以多開展豐富的班級活動(dòng)來活躍班級氣氛。例如開展唱歌、演講、知識競猜等文娛活動(dòng)，也可以利用多媒體設(shè)備來多播放名家演講，或者以自身經(jīng)歷來讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)和理想對人生的重要性。豐富多彩的班級活動(dòng)既能讓學(xué)生們感受到班級氛圍的歡樂，也可以增強(qiáng)班主任教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓班主任教師與學(xué)生的關(guān)系變得更加和諧、融洽，有利于今后管理工作的開展和對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、 小結(jié)

隨著當(dāng)今素質(zhì)教育的全面推行，中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的運(yùn)用和實(shí)踐也變得尤為重要。這就要求作為中等職業(yè)學(xué)校班主任教師要緊緊以素質(zhì)教育為宗旨，將教學(xué)管理理論和實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合起來，腳踏實(shí)地地開展班級管理工作，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。

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作者簡介：

周建國，湖南省衡陽市，湖南省衡陽縣職業(yè)中專。