優(yōu)化教學(xué)方法，教好小學(xué)數(shù)學(xué)

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)系統(tǒng)教學(xué)的起始階段，重點(diǎn)在鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及數(shù)學(xué)思維方式，幫助學(xué)生建立起一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的數(shù)學(xué)分析能力與邏輯思維能力，而數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法和運(yùn)用的策略就是實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)手段。因此，選擇合適的教學(xué)方法，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率起著十分重要的作用，另外也讓小學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的使用價(jià)值及學(xué)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；策略

巴班斯基認(rèn)為：“選擇對(duì)某節(jié)課最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的核心問(wèn)題之一?！苯┠陙?lái)，無(wú)論在國(guó)外或國(guó)內(nèi)，研究的新的教學(xué)方法有很多，怎樣正確選擇呢？下面根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

這是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果的重要條件。有些教學(xué)方法本身就容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是也有激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題。有些教學(xué)方法，如講解法，相對(duì)地說(shuō)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面較差，就更需要重視這個(gè)問(wèn)題。另外，在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性還比較差的情況下，也需要注意不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。很多教師在這方面積累了不少經(jīng)驗(yàn)。例如，說(shuō)明學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的，通過(guò)直觀(guān)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生思考，精心設(shè)疑促使學(xué)生探究等。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不再是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是為提高學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的工作能力。具體地說(shuō)，就是教師要著重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生探究。要做到這幾點(diǎn)，就要慎重地選擇教學(xué)方法。例如，在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)能力較強(qiáng)的班上，可以更多地放手讓學(xué)生去探究；而在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)能力較差的班上，就需要教師多給以啟發(fā)、引導(dǎo)。有時(shí)在一節(jié)課內(nèi)還可以把幾種教學(xué)方法配合起來(lái)，以彌補(bǔ)單一的教學(xué)方法的不足。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”，可以通過(guò)操作，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，然后再輔以教師概要的講解。

2.尊重學(xué)生個(gè)性，提倡大膽質(zhì)疑

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體的發(fā)展具有不同的特點(diǎn)。我們要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生獨(dú)立地思考和探索，養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的好奇心與求知欲，以及對(duì)問(wèn)題主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，既要“學(xué)會(huì)”又要“會(huì)學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”后，提出問(wèn)題：“汽車(chē)上的測(cè)速器記載行駛的千米數(shù)是怎樣得出來(lái)的？”這個(gè)學(xué)生是受教師在引入新課時(shí)設(shè)疑“車(chē)的輪子為什么是圓的”啟發(fā)提出的。經(jīng)教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，把測(cè)速器、車(chē)輪與圓的周長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，找出圓周長(zhǎng)，使問(wèn)題得到了解決。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，既深化了知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，啟迪了創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.遵循兒童認(rèn)知規(guī)律

兒童認(rèn)知規(guī)律是數(shù)學(xué)教師在選用教學(xué)方法時(shí)必須認(rèn)真考慮的問(wèn)題，這是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。按照這一規(guī)律，教學(xué)某些內(nèi)容時(shí)要組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟僮?。特別是遇到數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，而學(xué)生又缺少感性經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，更要注意通過(guò)操作，給學(xué)生建立表象，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)對(duì)抽象的概念、法則的理解。

例如，教學(xué)“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”，要通過(guò)操作使學(xué)生掌握湊十的方法。教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)時(shí)，要通過(guò)實(shí)際量它們的邊長(zhǎng)，用三角板的直角比量它們的角，并且進(jìn)行一些拼、擺活動(dòng)，來(lái)認(rèn)識(shí)它們的特征。教學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題時(shí)，也可以通過(guò)操作來(lái)分析數(shù)量關(guān)系。為了提高教學(xué)效果，進(jìn)行操作時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：①要選擇最容易揭示所學(xué)概念或法則本質(zhì)特征的學(xué)具，使學(xué)生操作簡(jiǎn)便省時(shí)。課前要設(shè)計(jì)好操作的步驟。②進(jìn)行操作要同思維和言語(yǔ)表達(dá)緊密結(jié)合起來(lái)。③重視操作、直觀(guān)，并不意味著教學(xué)任何內(nèi)容都從操作、直觀(guān)開(kāi)始。有些新知識(shí)學(xué)生可以在已學(xué)的基礎(chǔ)上類(lèi)推的，就要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)遷移類(lèi)推。

二、啟發(fā)學(xué)生思考，有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

1.發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，要貫穿在全部教學(xué)過(guò)程中。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“貫穿在各年級(jí)教學(xué)的始終”，就是說(shuō)每節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮如何發(fā)展學(xué)生思維。

2.緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)發(fā)展思維能力。為此，教學(xué)每一個(gè)概念、法則、應(yīng)用題時(shí)都要分析其發(fā)展思維的有利因素，根據(jù)其特點(diǎn)有側(cè)重地發(fā)展思維的某些方面。

3.適應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)，重視思維過(guò)程。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維逐步過(guò)渡的階段。不同年齡的學(xué)生有其不同的思維特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)有意識(shí)有計(jì)劃地培養(yǎng)思維能力。

4.重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這也是發(fā)展學(xué)生思維能力的一個(gè)重要方面。巴班斯基研究證明，思維品質(zhì)與思維能力有很高的相關(guān)度。良好的思維品質(zhì)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才打好基礎(chǔ)起著重要的作用。

三、讓小學(xué)生感受與生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)世界

小學(xué)數(shù)學(xué)是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。如何在孩子們面前展示出一個(gè)五彩繽紛、與生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣和親近，讓孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)地用數(shù)學(xué)。從學(xué)生日常的買(mǎi)菜、買(mǎi)學(xué)習(xí)用品讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)非是為了用，為了能解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題，為了長(zhǎng)大后能在社會(huì)上生存。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)。因此，教師在備每一節(jié)課時(shí)都要想到所講知識(shí)與哪些生活的實(shí)際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時(shí)候，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，才會(huì)真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，學(xué)生能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗(yàn)。我經(jīng)常根據(jù)書(shū)上的圖找來(lái)圖片、實(shí)物、自做動(dòng)物頭飾、編寫(xiě)童話(huà)故事等，領(lǐng)著學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，還用模擬表演來(lái)親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)更具生活性和趣味性，效果很好。

總之，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在課堂教學(xué)中，要不斷轉(zhuǎn)變觀(guān)念，更新知識(shí)，選擇適合小學(xué)生的教學(xué)方法，改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，順利完成教學(xué)任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李小云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化策略[J].考試周刊，2007年02期

【作者簡(jiǎn)介】

許娜，大專(zhuān)學(xué)歷，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。