提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之我見(jiàn)

【摘 要】新課程改革實(shí)施以來(lái)，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了一些可喜的變化，但是課堂效率低下情況依然嚴(yán)重，究其原因，我認(rèn)為有兩方面：一是部分教師思想陳舊，表面看似根據(jù)新課程理念，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行了改革，實(shí)則仍在使用老一套的教學(xué)方式，課堂效果自然不好。二是部分教師對(duì)新課程理念理解不透徹，偏離了新課程改革的方向，過(guò)于追求形式，不從實(shí)際出發(fā)，導(dǎo)致課堂效果不好。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)看法，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)確把握教材；精心設(shè)計(jì)提問(wèn)；合作交流；激活思維

一、準(zhǔn)確把握教材，突出教學(xué)目標(biāo)

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的來(lái)源。若教師對(duì)教材不熟悉，就不可能完成一堂精彩的課。那么，如何準(zhǔn)確把握教材，突出教學(xué)目標(biāo)呢？首先，教師要在正確理解新課程理念的基礎(chǔ)上，反復(fù)閱讀教材，了解全冊(cè)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的、要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況。其次，教師要深入研究教材，掌握教材的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖，明確每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。再次，教師要把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用， 從而真正做到創(chuàng)造性地使用教材。

明確的教學(xué)目標(biāo)能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性與高效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律與發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。并且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)原有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不斷地完善與調(diào)整，進(jìn)而使得教學(xué)目標(biāo)更加科學(xué)，更加具有針對(duì)性。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)交流與調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)對(duì)鐘表時(shí)間存在一定的感性認(rèn)識(shí)，然而卻對(duì)一些細(xì)節(jié)不夠清晰。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師就要從原來(lái)的邏輯辨識(shí)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)學(xué)生對(duì)時(shí)鐘的分針與時(shí)針進(jìn)行定位，然后識(shí)別鐘表的時(shí)間，這樣能幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)時(shí)間。而且教師也要借機(jī)為學(xué)生講解時(shí)間的寶貴，使得學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的時(shí)間觀念，珍惜時(shí)間，合理地利用時(shí)間。進(jìn)而突出教學(xué)目標(biāo)。

二、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，具有極深的學(xué)問(wèn)。成功的課堂提問(wèn)，能夠激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生深入思考。相反，失敗的課堂提問(wèn)，會(huì)阻礙學(xué)生思維的激活，使學(xué)生偏離正確的思考方向。因此，教師要重視課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，苦心鉆研，更好地掌握課堂提問(wèn)技巧。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生進(jìn)行合理提問(wèn)，可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其主動(dòng)、深入地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)思考，在思考的過(guò)程中找到問(wèn)題的答案，并且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析與解決能力。在具體提問(wèn)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，要做到因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同難度的問(wèn)題。例如，在為學(xué)生講解《圓的認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們思考生活中哪些東西是圓形的呢？”同學(xué)們就會(huì)回答：“籃球、井蓋以及車(chē)輪等?！敝?，教師再進(jìn)行提問(wèn)：“很好，那么請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考這些東西為何是圓形的呢？”如此的提問(wèn)就可以使得同學(xué)展開(kāi)深入的思考，并且與其他同學(xué)進(jìn)行交流討論，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)圓的基本性質(zhì)給予初步的認(rèn)識(shí)。然后教師再對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行歸納、總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)。如此一來(lái)，就能夠幫助學(xué)生更好地掌握?qǐng)A形的基本性質(zhì)與特點(diǎn)，且可以指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

三、注重合作學(xué)習(xí)，相互交流探討

新課改推行以來(lái)，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)方法發(fā)生了極大的改變。其中合作學(xué)習(xí)方式備受推崇。小組合作學(xué)習(xí)模式是基礎(chǔ)教育改革中提出的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用，不但給課堂注入了新的活力，而且讓中等生和學(xué)困生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。小學(xué)生是一個(gè)思考能力和心智都還沒(méi)有完全成熟的一個(gè)群體，還沒(méi)有完全形成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，但是可以將自己的觀點(diǎn)同別人交流和表達(dá)出來(lái)。合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)“教師一言堂”教學(xué)模式設(shè)置的壁壘，讓學(xué)生之間能夠合作學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，教師必須掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面的情況，以此進(jìn)行分組，并且要明確小組成員的責(zé)任，開(kāi)展小組討論。學(xué)生在與同學(xué)交流討論的過(guò)程中，對(duì)別人提出的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和思考，將內(nèi)容內(nèi)化，有效提高自身的思考能力。

四、多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用“一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)方式，課堂枯燥乏味，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果也不好。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，隨著新課程改革的不斷深入，多媒體逐漸走進(jìn)了課堂，成為了一種重要的教學(xué)手段。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體具有以下優(yōu)勢(shì)：一是能擴(kuò)大每一堂課的容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，將原來(lái)40分鐘的內(nèi)容在30分鐘中就加以解決；二是減輕了教師板書(shū)的工作量，使教師有精力講深、講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，能將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，化難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。因此，教師要重視多媒體教學(xué)手段的使用，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體教學(xué)有效整合，從而充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。需要注意的是并非所有的課都適用多媒體，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

總之，為了能夠有效地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，幫助學(xué)生又快又好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也要實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)方法的優(yōu)化與改革，進(jìn)而全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)新課程改革的順利開(kāi)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

【作者簡(jiǎn)介】

付春蘭，女，1968年8月出生，大專(zhuān)學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。