小學數學學習習慣培養(yǎng)現狀及對策芻談

王夏棋

【摘 要】當前，在小學數學的教學中，重知識傳授、輕習慣培養(yǎng)；家長監(jiān)督引導作用缺失、學生學習習慣欠佳等，都是影響小學生學習效率的關鍵因素?；诖?，筆者認為：小學數學教師應當積極培養(yǎng)學生良好的課前預習、認真聽課、仔細觀察的習慣，全面提升小學生數學學習效果。

【關鍵詞】小學數學；學習習慣；現狀；對策

對于小學階段的學生而言，培養(yǎng)其良好的學習習慣，遠比知識的傳授和灌輸顯得重要。正所謂：良好的習慣可以讓人受益終身。教師在課堂教學中，應當強化學生的學習習慣培養(yǎng)，為學生今后的學習奠定基礎。尤其是在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，教師在小學數學的教學中，更應當重視對學生數學學習習慣的培養(yǎng)，如課前預習的習慣、認真聽課的習慣、課后復習的習慣等，都是提高學生學習效率、取得事半功倍教學效果的有效途徑。然而，在當前的小學數學教學中，教師忽視對學生學習習慣的培養(yǎng)、教師的監(jiān)督和管理作用缺失等，嚴重影響了小學生良好數學學習習慣的形成?；诖耍P者認為：現代小學數學教師應當整合新課改理念，重視對學生學習習慣的培養(yǎng)，全面提升小學生數學學習效果。

一、當前小學數學教學中學生學習習慣培養(yǎng)現狀

當前，受到應試教育理念的影響，在小學數學的教學中，很多教師對學生學習習慣的培養(yǎng)認識不足，重視程度不夠，從而使得小學數學教學中學生學習習慣的培育存在不少問題：

1.知識灌輸，忽視習慣培養(yǎng)

雖然說我國目前已經大力倡導素質教育，要求教師在教學的過程中，立足素質教育和新課程改革的思想，不斷創(chuàng)新教學方式和教學內容，促進小學數學教學的改革。但是，在實際的教學活動中，很多教師還是習慣于傳統(tǒng)的知識灌輸式教學模式，對學生的要求也是建立在考試成績的基礎之上。在此過程中，教師對學生的習慣培養(yǎng)不夠重視，或者說是教師并沒有采取具有針對性的方式培養(yǎng)學生的學習習慣，這種忽視學生習慣培養(yǎng)的教學模式，往往會影響學生今后的學習和生活，影響學生學習效率的提升。

2.學生的學習習慣養(yǎng)成欠佳，家長監(jiān)管角色缺位

小學階段的學生，還缺乏自制能力，缺乏自我管理的能力。因此，教師在教學中，應當加強和學生家長的溝通交流，讓家長充分發(fā)揮其家庭育人的功能。而在教師和家長溝通交流的過程中，也應當充分調動家長在孩子習慣培養(yǎng)過程中的重要作用，為學生良好學習習慣的養(yǎng)成保駕護航。而在實際的教學過程中，教師在和家長溝通交流的過程中，并沒有充分發(fā)揮家長在孩子學習習慣培養(yǎng)方面的作用，從而使得很多小學生的數學學習習慣較差，三天打魚兩天曬網式的學習模式，往往會影響學生今后的學習效率。

二、小學數學教學中學生習慣培養(yǎng)的有效性對策

結合葉圣陶先生的關于：“教育就是培養(yǎng)學生學習習慣”的思想，筆者認為：作為小學數學教師，應當在教學的過程中，培養(yǎng)學生好的學習習慣。這不僅是素質教育的要求，更是時代發(fā)展對現代學生成長的要求。而在小學數學的教學中，教師該通過怎樣的手段，培養(yǎng)學生好的數學學習習慣呢？

1.課前預習的習慣

俗話說：凡事預則立不預則廢。對于小學階段的學生而言，培養(yǎng)學生好的預習習慣，是受益終身的。正所謂：有備無患。前期的準備工作，是為后期的學習打基礎，并對后期的學習產生直接性的影響。例如，在教師講課的過程中，有預習的同學，就能夠很快進入角色，跟上教師的節(jié)奏；而沒有預習的同學，則經常表現出：丈二和尚摸不著頭腦的狀態(tài)。而且，沒有預習的同學，往往會錯過教學中的很多重點和難點。因此，在教學的過程中，教師應當培養(yǎng)學生好的課前預習習慣，讓學生通過課前預習，提前了解教師要講授的內容，有的放矢，促進學生學習效率提升。在培養(yǎng)學生預習習慣的最初階段，教師可以通過安排預習任務的方式，讓學生在課余時間進行預習，并在課堂教學中檢查學生預習的效果，通過這種強制的方式，讓學生懂得預習。隨著時間的推移，學生養(yǎng)成了預習的習慣，不需要教師的督促和管理，也能夠自主預習，這就是學生良好課前預習習慣養(yǎng)成的表現。

2.認真聽課的習慣

小學階段的學生，一個鮮明的特征就是好動。上課說悄悄話，開小差等等，是很多學生容易出現的問題。而正是因為這些不良的小習慣，往往容易讓學生錯過一些關鍵性的教學內容。因此，教師在教學的過程中，應當培養(yǎng)學生好的聽課習慣。而好的聽課習慣怎么培養(yǎng)？筆者認為：是要靠教師具有趣味性和吸引力的課堂來形成的，而不是通過強制化的手段來形成，否則學生也是人在曹營心在漢，難以取得好的學習效果。因此，作為小學數學教師，應當通過富有趣味性的教學課堂，激發(fā)小學生的數學學習興趣，培養(yǎng)學生好的聽課習慣。同時，在課堂教學中，教師還應當通過經常的互動和溝通交流，讓教師和學生在這種交流的過程中，形成好的學習氛圍，讓學生沒有走神的時間，沒有開小差的時間，全面投入到學習過程中，促進學習效率的提升。

3.仔細觀察的習慣

觀察，是提高學生認知能力的有效途徑。在小學數學的學習中，學生一旦養(yǎng)成觀察的習慣，對于其今后的學習，對于其他科目的學習都具有積極的促進作用。因此，教師在小學數學的課堂教學中，應當通過積極的引導，通過啟發(fā)式的教學提問，激發(fā)學生的學習思維，探索思維，讓學生懂得觀察身邊事物，讓學生懂得將數學知識與日常生活緊密結合起來，促進學生數學學習效率的提升。此外，在教學的過程中，教師還可以培養(yǎng)學生一整套的觀察方法，如推斷法、比較法等等，讓學生能夠帶著問題去思考，不斷的發(fā)現問題、分析問題和解決問題，促進學生學習效率的提升。

總而言之，好的學習習慣可以讓人受益終身。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，小學數學教師應當改變過去只注重知識灌輸和傳授的教學思想，充分結合新課改的三維教學目標，不斷改革創(chuàng)新小學數學的教學，注重學生學習習慣的培養(yǎng)，為學生良好數學學習習慣的養(yǎng)成奠定基礎。

【參考文獻】

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