數(shù)控仿真系統(tǒng)在中職數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：數(shù)控仿真系統(tǒng)相比其他系統(tǒng)具有諸多優(yōu)勢(shì)，具體包括經(jīng)濟(jì)、安全以及實(shí)用等，在中職數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用，能夠解決一系列問(wèn)題，例如機(jī)床數(shù)量有限、數(shù)控設(shè)備少等，便于進(jìn)一步提升中職數(shù)控教學(xué)質(zhì)量。本文在闡述數(shù)控仿真系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，深入分析了數(shù)控仿真系統(tǒng)在中職數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)一步提出了應(yīng)用注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)控仿真系統(tǒng)；中職；數(shù)控教學(xué)；應(yīng)用

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.13.207

近年來(lái)，機(jī)械制造業(yè)在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的支撐下，得到迅速發(fā)展，在機(jī)械制造業(yè)當(dāng)中使用最為廣泛的技術(shù)便是數(shù)控技術(shù)，無(wú)形中對(duì)社會(huì)數(shù)控技術(shù)性人才數(shù)量提出更大的要求。中職院校由于自身實(shí)力不足，造成數(shù)控教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，具體包括數(shù)控設(shè)備不足、機(jī)床數(shù)量無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際需求等。數(shù)控仿真系統(tǒng)的應(yīng)用，便能夠有效解決上述問(wèn)題。為此，有必要在中職數(shù)控教學(xué)中注重?cái)?shù)控仿真系統(tǒng)的應(yīng)用。鑒于此，本文對(duì)“數(shù)控仿真系統(tǒng)在中職數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用”進(jìn)行更深層次的分析具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 數(shù)控仿真系統(tǒng)

所謂數(shù)控仿真系統(tǒng)，借助載體，能夠?qū)⒄鎸?shí)的場(chǎng)景，通過(guò)仿真軟件展示在眾人面前，在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用，具體為將機(jī)床數(shù)控操作步驟進(jìn)行模擬，幫助數(shù)控技術(shù)人員掌握相關(guān)數(shù)控技術(shù)知識(shí)等?，F(xiàn)如今，數(shù)控仿真系統(tǒng)在全國(guó)各大院校中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是數(shù)控教學(xué)，數(shù)控仿真系統(tǒng)的引進(jìn)，有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升與機(jī)械制造企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

2 數(shù)控仿真系統(tǒng)在中職數(shù)控教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

在中職數(shù)控教學(xué)中引進(jìn)數(shù)控仿真系統(tǒng)，能夠有效提升教學(xué)效果。接下來(lái)對(duì)其具體應(yīng)用加以具體分析。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)控專(zhuān)業(yè)涉及到的知識(shí)，均具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，數(shù)控內(nèi)容則比較抽象，學(xué)生獨(dú)自理解往往具有一定的難度。同時(shí)中職院校大部分學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力不足，理解能力較差，從而在數(shù)控理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，極易出現(xiàn)厭煩心理，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以取得良好的教學(xué)效果。數(shù)控仿真系統(tǒng)的應(yīng)用，便可以讓學(xué)生在屏幕上了解自己所需掌握的理論知識(shí)，教師還能夠通過(guò)數(shù)控仿真系統(tǒng)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)踐操作情況，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，從而開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)，有效提高了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

2.2 掌握數(shù)控機(jī)床設(shè)備基本操作

中職院校普遍存在數(shù)控教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐操作機(jī)床型號(hào)與數(shù)量不足等問(wèn)題，主要原因在于中職院校辦學(xué)資金、場(chǎng)地以及數(shù)控機(jī)床價(jià)格昂貴等。在具體的數(shù)控教學(xué)過(guò)程中，由于嚴(yán)重缺乏設(shè)備，不僅僅是數(shù)量上的缺乏，還體現(xiàn)在數(shù)控機(jī)型上的缺乏，這樣一來(lái)，學(xué)生自然不能接觸到市場(chǎng)上的各種類(lèi)型的機(jī)床，同時(shí)實(shí)踐操作時(shí)間少，必然影響到數(shù)控教學(xué)質(zhì)量。數(shù)控仿真系統(tǒng)的應(yīng)用，便可以通過(guò)數(shù)控仿真系統(tǒng)模擬真實(shí)的數(shù)控機(jī)床操作環(huán)境，同時(shí)操作步驟一致[2]。這樣一來(lái)，學(xué)生便可以借助數(shù)控仿真系統(tǒng)掌握各種數(shù)控機(jī)床對(duì)刀、工件裝夾等基本操作。除此之外，數(shù)控仿真系統(tǒng)還可以模擬演示一些不規(guī)范的數(shù)控操作，幫助學(xué)生明確數(shù)控機(jī)床問(wèn)題出現(xiàn)的具體原因，便于學(xué)生在今后應(yīng)對(duì)此類(lèi)問(wèn)題能夠迅速做出反映。

2.3 輔助數(shù)控編程教學(xué)

數(shù)控仿真系統(tǒng)具有編碼自我檢測(cè)工作，同時(shí)能夠及時(shí)反饋結(jié)果，并發(fā)出相應(yīng)的指令等。在具體的數(shù)控編程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完成數(shù)控程序代碼編寫(xiě)之后，通過(guò)數(shù)控仿真系統(tǒng)便能進(jìn)行模擬加工，這樣一來(lái)，便可以檢驗(yàn)編碼程序是否正確。除此之外學(xué)生可以通過(guò)數(shù)控仿真系統(tǒng)進(jìn)行全面的觀察，掌握數(shù)控加工過(guò)程，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)控編程相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2.4 實(shí)現(xiàn)數(shù)控教學(xué)的多元化

現(xiàn)如今，市場(chǎng)數(shù)控操作系統(tǒng)種類(lèi)繁多。然而中職院校由于辦學(xué)資金不足，大部分的中職院校的數(shù)控教學(xué)只能簡(jiǎn)單進(jìn)行二、三種數(shù)控系統(tǒng)的教學(xué)，這樣一來(lái)，不利于難以培養(yǎng)出綜合能力高的專(zhuān)業(yè)數(shù)控人才，究其原因在于綜合能力高的專(zhuān)業(yè)人才，應(yīng)該能夠熟練掌握各種操作系統(tǒng)，便于在日常工作中應(yīng)對(duì)各種系統(tǒng)運(yùn)行出現(xiàn)的問(wèn)題，或者是突發(fā)狀況。數(shù)控仿真系統(tǒng)運(yùn)用到數(shù)控教學(xué)中，便能夠通過(guò)模擬各種真實(shí)數(shù)控操作流程，便于學(xué)生掌握各種系統(tǒng)的實(shí)踐操作，從而有助于全面提升學(xué)生的綜合操作能力[3]。

2.5 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)參數(shù)的認(rèn)識(shí)

在具體的教學(xué)過(guò)程中，為了讓數(shù)控機(jī)床得到最大化的利用，教師采取的方式，主要是自行設(shè)定數(shù)控加工參數(shù)，造成學(xué)生無(wú)法掌握如何確定數(shù)控參數(shù)，自然影響到了數(shù)控教學(xué)的效果。然而數(shù)控仿真系統(tǒng)的應(yīng)用，學(xué)生便能夠通過(guò)數(shù)控仿真系統(tǒng)了解并掌握削深度以及削速度等參數(shù)，從而有助于學(xué)生理解不同參數(shù)對(duì)加工質(zhì)量的影響，為確保加工質(zhì)量，學(xué)生則需要不斷調(diào)整參數(shù)，自然有助于加深學(xué)生對(duì)參數(shù)的認(rèn)識(shí)[4]。

3 數(shù)控仿真系統(tǒng)應(yīng)用應(yīng)注意的問(wèn)題分析

在中職數(shù)控教學(xué)過(guò)程中，數(shù)控仿真系統(tǒng)得到了廣泛的應(yīng)用。然而數(shù)控仿真系統(tǒng)存在一些問(wèn)題，中職學(xué)校有必要明確問(wèn)題，采取積極有效措施，以此有效提升數(shù)控仿真系統(tǒng)的應(yīng)用價(jià)值。針對(duì)實(shí)踐中，數(shù)控仿真系統(tǒng)時(shí)常出現(xiàn)的指令滯后或者是未發(fā)出等現(xiàn)象，影響到學(xué)生理解這一問(wèn)題。教師則需要注重仿真操作與實(shí)踐操作的交叉進(jìn)行。其次，人為縮減實(shí)踐操作，過(guò)于依賴(lài)模擬仿真系統(tǒng)操作練習(xí)，這樣不利于學(xué)生數(shù)控技能水平的提高。為此，教師有必要合理安排模擬仿真操作課時(shí)，具體為先進(jìn)行必要的數(shù)控知識(shí)理論學(xué)習(xí)，緊接著進(jìn)行數(shù)控仿真系統(tǒng)的模擬操作，最后進(jìn)行必要的實(shí)踐操作，有助于學(xué)生掌握各步驟操作，有效提高教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)控仿真系統(tǒng)在中職院校數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效解決中職院校機(jī)床設(shè)備不足等問(wèn)題，然而在具體的授課過(guò)程中，教師還需要明確數(shù)控仿真系統(tǒng)的不足，積極改進(jìn)，切實(shí)提升數(shù)控仿真系統(tǒng)的應(yīng)用價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：張波（1978-），男，河北廊坊人，本科，助理講師，研究方向：數(shù)控加工。