基于項目教學(xué)法的單片機(jī)課程改革

摘 要：項目教學(xué)法是一種明確具體學(xué)習(xí)任務(wù)，將該學(xué)習(xí)任務(wù)交由學(xué)生具體完成的教學(xué)方法，因此項目教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生更好發(fā)展。因此，本文以單片機(jī)技術(shù)科成為研究對象，通過對項目教學(xué)法在該課程中的應(yīng)用，探究該教學(xué)法對于傳統(tǒng)單片機(jī)技術(shù)課程教學(xué)問題的改進(jìn)，以促進(jìn)該課程的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；單片機(jī)課程；改革措施

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.12.176

單片機(jī)技術(shù)課程是一門融合現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)、智能化理論、自控技術(shù)等多項復(fù)雜內(nèi)容為一身的課程，該課程具有很強(qiáng)的理論性與實踐性，加之涉及的科目較多，因此一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點科目，學(xué)生對于該課程的學(xué)習(xí)興趣度較低，動手實踐能力較差，制約著該課程的教學(xué)效果，因此，需要教師采取新的教學(xué)模式，以突破當(dāng)前該課程教學(xué)的瓶頸。

1 傳統(tǒng)單片機(jī)課程的教學(xué)存在的問題

（1）學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)順序的不適。對于傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)模式而言，學(xué)生缺乏多種課程理論支撐，因此，按照傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計模式，學(xué)生一直在進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。并且與單片機(jī)課程相關(guān)的自控、智能、程序語言等理論課程都較為抽象，學(xué)生在中學(xué)階段沒有進(jìn)行過相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，因此很難理解如此深奧的理論研究。這樣的情況就識的學(xué)生降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對于該課程充滿排斥感，難以堅持將所有理論學(xué)完。同時，由于教師在教學(xué)過程中習(xí)慣相進(jìn)行理論講授在進(jìn)行實踐操作，所以使得學(xué)生難以將理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際操作相結(jié)合，在實際操作過程中還需要重新進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，就是的課程始終處于重復(fù)的狀態(tài)，難以發(fā)揮課程教學(xué)的作用。

（2）教材對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不便。當(dāng)前單片機(jī)教學(xué)使用的教材多為進(jìn)行單片機(jī)相關(guān)原理的講解，利用文字將復(fù)雜的操作原理進(jìn)行抽象的語言描述，使得學(xué)生無法在腦海中進(jìn)行具體操作的構(gòu)建，因此，學(xué)生很難從閱讀中了解單片機(jī)的具體操作與設(shè)計原理，無法借助于自身力量完成對該課程的學(xué)習(xí)，這就在很大程度上制約了學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容的深入了解。因此，需要學(xué)生借助于課外書目大量閱讀，以解決自身教材缺乏實踐操作的弊端，加強(qiáng)的學(xué)生對于該內(nèi)容自主學(xué)習(xí)的難度。

（3）實驗教學(xué)對學(xué)生理解的不易。在單片機(jī)的實驗操作過程中，往往是將學(xué)生分組。對于簡單的單片機(jī)模擬器進(jìn)行操作實驗，這樣的模擬機(jī)器無法與真實的單片機(jī)相提并論，存在諸多內(nèi)容的差異，因此使得學(xué)生在具體的實踐操作過程中，無法實現(xiàn)對于單片機(jī)真實有效的學(xué)習(xí)。同時在實驗課教學(xué)過程中，教師都會安排學(xué)生提前進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行具體的講解操作，最后才允許學(xué)生按照講解的內(nèi)容進(jìn)行操作實驗。這樣的教學(xué)流程是學(xué)生無法發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動性，老學(xué)生也無法將教師的教學(xué)環(huán)節(jié)完全理解，因此，在具體的操作環(huán)節(jié)中，對于操作過程存在著某些理解上的偏差，很多學(xué)生難以完全理解該操作步驟的理由，只是機(jī)械完成。

2 利用項目教學(xué)法對單片機(jī)課程改革的方式

（1）打破傳統(tǒng)課程體系，實現(xiàn)項目教學(xué)。單片機(jī)課程要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，首先需要利用項目教學(xué)法，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性。首先，無論是在傳統(tǒng)的理論講授課，還是在具體的實驗操作課 教師都應(yīng)該在上課后，立刻幫助學(xué)生明白該節(jié)課學(xué)生需要掌握的核心內(nèi)容，并將這樣的核心內(nèi)容你任務(wù)的方式布置給學(xué)生，盡量由學(xué)生通過小組合作探究的方式完成自主學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動參與，提高教學(xué)的效果與質(zhì)量，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在使用項目教學(xué)法過程中，教師需要按照學(xué)生的實際情況，布置具體任務(wù)，以最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生作用。教師需要轉(zhuǎn)變在單片機(jī)課程中的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)課堂中以教師講授為主的教學(xué)模式，避免教師權(quán)威地位的樹立，更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主動性與參與性，使學(xué)生成為課堂的主題。因此，教師可以在課堂中通過情節(jié)設(shè)置、多媒體視頻播放、小組合作探究等多種方式，將抽象的單片機(jī)理論學(xué)習(xí)變?yōu)榫唧w而生動的教學(xué)內(nèi)容，營造良好氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并輔助學(xué)生更好地理解教學(xué)中的難點，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率。而教師只要更多的發(fā)揮引導(dǎo)作用，以幫助者的身份引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容即可。

（3）改革傳統(tǒng)考試模式，關(guān)注綜合能力。將項目教學(xué)法引入單片機(jī)課程改革之后，就需要教師改革傳統(tǒng)的考試模式不能再用傳統(tǒng)的試卷考核作為學(xué)生評價的主要方式。在項目教學(xué)法下，教師要關(guān)注學(xué)生的成績發(fā)展，要將學(xué)生的實際操作能力作為考核的內(nèi)容之一，將學(xué)生的理論知識，實踐操作進(jìn)行綜合，并對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評價，已形成對于學(xué)生持續(xù)發(fā)展的客觀評價，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。

3 小結(jié)

在現(xiàn)代單片機(jī)課程教學(xué)下，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，積極發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性，并借助項目教學(xué)法更好的幫助學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的自主探究，營造良好的教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解與內(nèi)化，不斷提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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作者簡介：李艷（1979-），女，講師，研究方向：應(yīng)用電子技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)。