結(jié)構(gòu)圖表法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

李婷

【摘 要】結(jié)構(gòu)圖表法的梳理與展示，能夠幫助學(xué)生理解和掌握歷史概念，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的理解，建立歷史知識(shí)框架，使之成為傳遞知識(shí)信息的一種直觀工具，將歷史知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，同時(shí)幫助學(xué)生找到歷史學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到歷史教學(xué)事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué)；結(jié)構(gòu)圖表法；能力；興趣

中國歷史學(xué)會(huì)副理事長趙恒烈先生認(rèn)為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率要依靠三種水平的平衡發(fā)展：一是再現(xiàn)性水平，指對(duì)史實(shí)的記憶能力；二是邏輯水平，指對(duì)史實(shí)的分析、綜合、比較、概括能力；三是創(chuàng)造性水平，指重新組合史實(shí)，提出獨(dú)立見解的能力。十年的實(shí)踐使我深深感到，構(gòu)建結(jié)構(gòu)圖表法是培養(yǎng)學(xué)生這三種水平行之有效的方法。

所謂歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表法，是指教師在教授新課或復(fù)習(xí)舊課時(shí)將所講歷史知識(shí)進(jìn)行整理，制成比較系統(tǒng)完整、能夠展示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示。通過知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理與展示，能夠幫助學(xué)生理解和掌握歷史概念，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的理解，建立歷史知識(shí)框架，使之成為傳遞知識(shí)信息的一種直觀工具，將歷史知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，同時(shí)幫助學(xué)生找到歷史學(xué)習(xí)方法，達(dá)到歷史教學(xué)事半功倍的效果。結(jié)構(gòu)圖沒有固定形式，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)和個(gè)人習(xí)慣，可繪制不同式樣的知識(shí)圖，有些是網(wǎng)狀的，有些是樹狀的，還有一些干脆直接使用地圖作為模板。結(jié)構(gòu)圖的最大特點(diǎn)即在于充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生在繪圖的過程中也完成了對(duì)知識(shí)的一次大梳理，有助于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)記理解?？偠灾?，結(jié)構(gòu)圖是以“化繁為簡”為思路形成的一種學(xué)習(xí)工具。

具體來說，我認(rèn)為在日常教學(xué)中采用結(jié)構(gòu)圖表法有下列幾點(diǎn)好處：

一、結(jié)構(gòu)圖表法能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的能力

結(jié)構(gòu)圖表法本身是對(duì)歷史知識(shí)的再建構(gòu)，是對(duì)整節(jié)課的一個(gè)整理過程，通過簡易的結(jié)構(gòu)圖能建立知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生記憶知識(shí)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

首先，我在教學(xué)中，堅(jiān)持每一節(jié)課都要求學(xué)生整理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，這就要求學(xué)生把分散的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，形成發(fā)展脈絡(luò)清晰、內(nèi)在聯(lián)系緊密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生用整體眼光看到完整的知識(shí)骨架。這樣就把眾多抽象的、看似無內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)通過知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖示加以簡化、具體化，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，搞清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

其次，在每一個(gè)學(xué)段我也會(huì)和學(xué)生共同繪制“單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”，在這個(gè)學(xué)段小結(jié)的過程中對(duì)教材進(jìn)行更全面也更深入的挖掘，并通過結(jié)構(gòu)圖表法所呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，探究知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，并以學(xué)生已有知識(shí)為平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)未掌握知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建起自己的知識(shí)體系，保存在學(xué)生頭腦中。這樣有助于學(xué)生形成理解性記憶，達(dá)到長久記憶歷史知識(shí)的目的。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《楚漢戰(zhàn)爭》一課時(shí)，可以用圖示教學(xué)法，使學(xué)生能結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景、內(nèi)容與歷史意義，從而更深層次地理解“楚漢戰(zhàn)爭”的歷史意義，便于學(xué)生了解知識(shí)間的相互聯(lián)系，鞏固所學(xué)歷史知識(shí)。

二、結(jié)構(gòu)圖表法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在沒有構(gòu)建知識(shí)樹的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程往往是死記硬背，很多的知識(shí)之間的內(nèi)在體系構(gòu)建不起來。這樣在學(xué)完一節(jié)課，甚至一本書的時(shí)候，學(xué)生的感覺往往是心中沒底，抓不住重點(diǎn)，更不用說消化吸收了。底子相對(duì)來說薄弱一點(diǎn)的學(xué)生往往就會(huì)自暴自棄，最終對(duì)學(xué)習(xí)失去原有的興趣，而構(gòu)建知識(shí)樹可以很好的彌補(bǔ)這些不足。教師只要讓學(xué)生做到心中有數(shù)，脈絡(luò)清晰，在整理知識(shí)結(jié)構(gòu)同時(shí)可以調(diào)動(dòng)與學(xué)生參與，引起學(xué)生的思考，從而能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖也不局限于某種模式，可以用框架，也可以是圖表，哪怕就是一棵大樹，只要可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才智，這樣學(xué)生就不把讀書當(dāng)成了一件簡單枯燥的事情，而是在讀書的過程中加入了很多的樂趣。

比如我們?cè)趶?fù)習(xí)春秋時(shí)期過程中，可以采用構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)法加以分析、對(duì)比與展示，使學(xué)生鞏固戰(zhàn)國時(shí)期的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也深刻認(rèn)識(shí)到“中國的人工冶煉鐵器技術(shù)的發(fā)達(dá)，土地私有制萌芽”，并且給我們今天的發(fā)展留下深刻的啟示。從而以一個(gè)更高的學(xué)習(xí)高度“整體”來審視中國的近代化探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)構(gòu)圖表法能幫助學(xué)生化難為易，提高教學(xué)效率

歷史學(xué)習(xí)中得難點(diǎn)，往往是學(xué)生不容易弄懂的歷史事實(shí)、歷史概念以及史實(shí)所放映出的實(shí)質(zhì)它們之間的聯(lián)系。結(jié)構(gòu)圖表法可以幫助教師在教學(xué)中將內(nèi)容化難為易。通過知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表法，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而且使學(xué)生進(jìn)一步理解了課文的知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖表法，收到了很好的效果，高屋建瓴，非常形象、非常直觀、非常有效，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史教材時(shí)較快地掌握高中歷史教學(xué)內(nèi)容，理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，輕松掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。

當(dāng)然，結(jié)構(gòu)圖表法也存在評(píng)多不足，如有些學(xué)生畫結(jié)構(gòu)圖用的時(shí)間過長等，有待于在以后的教學(xué)過程中與老師們共同探討。

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