創(chuàng)建“生活作文”體系，提高學(xué)生素質(zhì)

王衛(wèi)紅

一、走進生活，積累素材

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。 ”學(xué)生學(xué)會作文是生活工作的需要，老師不能只靠作文課上的指導(dǎo)，還要將日常生活、學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起。

1.以社會為背景。作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我教給學(xué)生觀察方法，并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察各階層人物的工作表現(xiàn)：民警指揮交通、醫(yī)生熱情為病人治病、清潔工人的辛勤勞動、教師關(guān)心學(xué)生、同學(xué)之間友好幫助、觀察大自然的樹木花草、魚蟲鳥獸、瓜果蔬菜等。通過觀察，激發(fā)起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

2.以活動為載體。有意識組織活動，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認識生活的過程中，深化作文主題。如進行寫入作文的訓(xùn)練時，若單靠作文指導(dǎo)時啟發(fā)學(xué)生選材是遠遠不夠的，學(xué)生往往會一時想不起來而無從下筆。那么在作文前我組織學(xué)生開展“夸xx”或“我佩服他（她）”，“他真行”等演講形式的主題活動，學(xué)生就會有較多時間去有意回憶，搜集所寫人物對象的材料。這樣，既可激起學(xué)生表達的欲望，產(chǎn)生作文興趣，又可選取出表現(xiàn)人物特點的典型材料。在記事方面我們配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會、利用中隊活動召開“談天說地”“暢想未來”“中國偉人介紹”“著名風景區(qū)導(dǎo)游”……讓學(xué)生自辦活動“周末大家樂”“新聞發(fā)布會”“我是小記者”……讓學(xué)生的表現(xiàn)意識得到培養(yǎng)，才華得到展示，同時，也讓學(xué)生“言之有物”。

二、描繪生活，多姿多彩

1.夯實基礎(chǔ)。小學(xué)生作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項素描，是小學(xué)生作文十分重要的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，也是學(xué)生必不可少的寫作基本功?；竟τ?xùn)練得好，學(xué)生寫作起來才能得心應(yīng)手。運筆自如，才能把事物寫具體寫真切。因此，我首先強化學(xué)生的單項素描，指導(dǎo)學(xué)生運用敘述描寫相結(jié)合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點，進行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。在教學(xué)中我具體抓了這幾種素描：狀物素描、景物素描、場面素描、動作素描、語言素描、心理素描。通過素描練習(xí)，學(xué)生練就了扎實的寫作基本功，為作文綜合訓(xùn)練打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.分線入軌。小學(xué)生寫作文，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫法，把握規(guī)律。比如，寫人可通過寫一件事寫人，可通過幾件事寫人：可表現(xiàn)人物一個方面的特點，可表現(xiàn)人物幾個方面的特點，為了表現(xiàn)人物的特點，必須選取典型事例：抓住人物的特點，必須通過人物的外貌、語言、動作、神態(tài)來展示人物內(nèi)心世界。而寫事呢，若寫一件事則要注意：記敘要完整，內(nèi)容要具體而有條理，事情的經(jīng)過要詳寫：用準人稱，寫出真情實感。若寫幾件事，則要注意：中心明確，先后有序，有詳有略，注意幾件事情之間的聯(lián)系。寫游記要按一定的順序把游覽的過程和所看到的景物有選擇、有重點地寫下來……讓學(xué)生掌握這些寫法的主要途徑是教師結(jié)合范文剖析，學(xué)生從讀中領(lǐng)悟。

3.全面拓展。在學(xué)生掌握了基本功的表達方法之后，我讓學(xué)生自由表達，不授課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，讓作文成為學(xué)生傳情達意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。因而學(xué)生能以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實”為準則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活。

三、創(chuàng)造生活，展現(xiàn)自我

1.聽聲想象。實踐證明，想象是創(chuàng)造的前提。因此在作文教學(xué)中我提供各種音響，激發(fā)情趣，引導(dǎo)想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境里產(chǎn)生表達欲望。我們在指導(dǎo)聽聲作文時做到如下幾點。（1）收集聲響。借助錄音機，有目的地采擷各種聲響，注意各種聲音之間的聯(lián)系，給學(xué)生留下想象的余地。如把“笑聲”“敲門聲”“喝彩聲”“腳步聲”這些生活中常見的聲音組合在一起，引導(dǎo)學(xué)生想象發(fā)生在生活中具體情境。（2）引導(dǎo)想象。先反復(fù)播放聲響，讓學(xué)生弄懂有哪些聲響，各是從什么地方發(fā)出的，為什么會發(fā)出這些聲音，然后指導(dǎo)學(xué)生進行合理的想象。學(xué)生想象時，不作出某些限制，而是鼓勵學(xué)生充分發(fā)散思維，先求“大膽”“新穎”，再逐步納入“合情合理”。（3）據(jù)聲寫文。當學(xué)生初步想象出基本內(nèi)容后，再提出本次作文的訓(xùn)練要求，讓學(xué)生獨立命題，構(gòu)思成文。

2.看物聯(lián)想。小學(xué)生的想象力往往是隨著外界事物刺激而引發(fā)的，具有無意性。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點，作文課上我有意識地出示幾件小物件，給學(xué)生直觀刺激。引導(dǎo)他們看物件，想聯(lián)系，構(gòu)環(huán)節(jié)，寫成文。例如出示“一張考試卷”“一本語文書”“一封信”，再啟發(fā)他們提出問題，找出他們的橫向聯(lián)系，接著根據(jù)問題組織討論，想象事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，最后獨立成文。

3.設(shè)計生活。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是生活的主人。因此我們注重為學(xué)生創(chuàng)造契機，讓他們自己設(shè)計生活，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

設(shè)計人物角色。我讓學(xué)生假設(shè)自己是未來的老師、廠長、醫(yī)生、工人、農(nóng)民，去設(shè)計符合自己愿望的生活場景，工作氛圍和自己的勞動成果。學(xué)生在作文中的每一細節(jié)，都是未來社會的格局，他們的敢想敢做，令人驚嘆！

設(shè)計班隊活動。班隊活動怎樣搞才能更有趣味性、生動性、藝術(shù)性，我讓學(xué)生出謀劃策，大膽想象。于是從主題到形式，從內(nèi)容到過程，一份份活動方案新穎別致，讓人看了拍案叫絕。

設(shè)計學(xué)習(xí)園地。班級是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，怎樣利用“這塊地”渲染班級氣氛呢？我發(fā)動學(xué)生思考，學(xué)生大膽提出建議，辦畫廊、書法展臺、“能工巧匠”墻、作業(yè)本欣賞欄等等。還有作品的收集，園地的排版，花邊的運用……設(shè)計充滿童趣，又具有現(xiàn)代氣息，儼然以主人的身份在構(gòu)思著藍圖。

通過動眼、動耳、動手、動腦，不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生走進了生活，描繪了生活，創(chuàng)造了生活，成了全面發(fā)展的“小主人”“小能人”。