高中語文教學中的“以文育人”

摘 要：德育是素質(zhì)教育的靈魂所在，在高中階段語文教學中以文滲透德育教育，正是全面推進素質(zhì)教育的體現(xiàn)。本文概括性解讀高中語文教學中以文滲透德育教育的主要內(nèi)容，然后提出具體的教學方式，希望可以給相關語文教師一定的啟發(fā)。

關鍵詞：高中語文；德育教育；課文

一、 前言

高中生正處在人生的關鍵階段，有研究表明當代青少年的道德品質(zhì)素質(zhì)不僅關系到其自身的發(fā)展，也直接影響著中國在21世紀的發(fā)展，也就是說少年強則國強。但是高中生的年紀大部分處于14到18歲之間，他們的人生閱歷還不豐富，在面對不良的影響時，很難依靠自身進行判斷和避免，因此高中教師承擔著滲透德育教育的責任和義務。高中語文教材和大綱編寫和制定是經(jīng)過無數(shù)次相關教育專家商討、修訂的，具有思想內(nèi)容健康、主題深刻明確、用詞用句精準和包含著豐富的人文內(nèi)容等特點，因此高中語文是滲透德育教育最有效的途徑之一。在高中語文教學中以文滲透德育教育內(nèi)容，是將德育教育和語文教學有機融為一體的有效途徑，可以使學生在獲得知識的同時，又接受到了道德品質(zhì)的耳濡目染，幫助學生培養(yǎng)健康的人格和正確的世界觀、人生觀、價值觀，是每一個教師應該認真思考的主題。

二、 高中語文教學中以文滲透德育的主要內(nèi)容

高中語文教學有兩方面的主要任務，一是教會學生學習知識，二是教會學生如何做人。新課標在21世紀對高中語文教學提出了新的任務，要全面推進語文素質(zhì)教育，也就是說在傳授給學生知識和提升學生語文能力水平的前提下，要進一步根據(jù)學生的個性化特點，幫助學生塑造健康的人格。當今世界知識激增，信息爆炸，學習和工作的競爭越來越激烈，如何才能在社會中有著自己的立足之地，健康人格的塑造是非常必要的，因此，教師要加強高中生的人格培育，以文滲透德育教育內(nèi)容。高中語文教材內(nèi)容的選擇，是精中選精，優(yōu)中選優(yōu)的，字里行間包含著濃濃的民族文化和人文情懷，通過閱讀和學習文章，學生可以穿越時間和空間的限制，與偉人、智者、先驅(qū)和圣人進行直接對話，從而感受文章所蘊含的深邃思想與特殊情感。學生學習語文教材文章，有利于開闊自己的視野，提高審美水平和感知外界精神能力，形成積極向上、奮發(fā)圖強的學習態(tài)度，為以后的進一步深造和工作打下堅實的基礎。

比如在學習《裝在套子里的人》這篇課文時，契訶夫塑造了一個想要逃避、性格古怪、害怕變革，只想活在套子里，按照一個固定制度生活的“守法良民”。學生想要理解這篇文章所表達的思想，就要對文章內(nèi)容所發(fā)生的社會背景有一個大致了解，要能體會到俄國當時政治還處于封建統(tǒng)治，而社會和經(jīng)濟已經(jīng)步入資本主義階段的復雜背景，并理解這種背景下沙皇反動統(tǒng)治和社會潮流之間的對決和沙皇對統(tǒng)治人民的監(jiān)控，這樣才能知道為什么別里科夫想要被裝進套子里。作者用夸張的手法塑造了別里科夫這樣一個生動的人物形象，教師可以在此基礎之上滲透我國當年推翻清王朝統(tǒng)治的歷史事件，滲透相關的德育教育，讓學生明白固步自封和頑固守舊雖然可以在一時得到安穩(wěn)，但是長遠來看是非常不利的。進而聯(lián)想到自身學習，從主人翁身上得到學習與反饋，只有勇于創(chuàng)新，努力開拓才能不斷地進步。

三、 高中語文教學中以文滲透德育內(nèi)容的主要途徑

（一） 利用課文，聯(lián)系實際

新課改高中語文教材的編排，除了更加科學化的規(guī)劃知識結構框架，還更加注重人文情懷和文化內(nèi)容的融合。高中語文課文大多蘊含著很強的思想內(nèi)容，學生通過學習和閱讀，可以更加快速的識別什么是是非、丑美和善惡，從而對自身的學習和生活活動進行指導，約束行為，完善實踐。高中語文教育的最終目的并不是讓學生學會多少知識，掌握多少語法，而是要在深入挖掘教材中的道德和人文精神的前提下，引導學生良好道德行為習慣的養(yǎng)成。高中時期有三年，三年的熏陶渲染、潛移默化，可以明顯地體現(xiàn)出人文精神和傳統(tǒng)道德在他們身上的傳承和發(fā)展。因此在進行高中語文教學時，教師不能只單純按照大綱的要求對課文進行講解，還要聯(lián)系實際生活，幫助學生深刻體會文章，完成從學會學知識到學會做人的飛躍。

比如在學習蔡元培先生——《就任北大校長之演說》。高中生必然會面臨著高考和升學的壓力，而北京大學是大部分學生夢寐以求想要進入的高校，北京大學前身是京師大學堂，誕生于1898年，到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)歷了120年的發(fā)展，教師通過講解文章中蔡元培對于北京大學辦學理念和對學生求學宗旨的要求，讓高中生聯(lián)系自身學習情況“三省吾身”，找到不足之處并積極進行彌補和進步。有些對自己要求不是很嚴格的學生，認為只要是考上大學就算是完成了學習任務，在閱讀完蔡元培先生的演講之后，也會迸發(fā)出強烈的向上愿望，這樣他在日常學習中就能夠以更嚴格的準則來要求自己，學習成績和人格形成也會越來越好。

（二） 在作文訓練中滲透德育教育

作文教學是高中語文教學的重要組成部分，在高考中作文所占的分值對高中語文高考成績有著很大的影響。作文訓練是最能夠體現(xiàn)出學生個性化發(fā)展語文活動，也是最能挖掘出學生潛質(zhì)的方法，這不僅需要學生具備良好的語文運用功底，還需要學生在思想健康的基礎上對命題作文有自己的認識和體會。很多高考生雖然有著非常優(yōu)秀的用詞造句能力，但是作文時思想比較激進和偏頗，因而成文的結果并不是很理想。能訓練的形式非常豐富，多寫多練多讀多思是非常有效的方法。首先，學生在作文之前，可以根據(jù)作文主題有意識地去閱讀一些名家大作，體會他們是如何在文中表達自己人生觀、世界觀和價值觀的。其次，不是所有的作文訓練都要動筆，作文的重點是培養(yǎng)學生發(fā)散思維和加深思考深度，教師可以選擇一些經(jīng)典的語文課文片段，讓學生進行解讀，體會到其中所蘊含的深刻哲理，進一步滲透德育教育。

比如老師在引導學生進行創(chuàng)新主題作文訓練時，可以先和學生一起閱讀魯迅先生的《拿來主義》一文，體會人云亦云是不可取的，只有不斷進行創(chuàng)新才能夠提升自身實力。這樣學生在作文時就會對創(chuàng)新的對立面——拿來主義的弊端有一個深刻思考，進而可以更加合理的體現(xiàn)在作文之中，豐富作文的中心思想和論證內(nèi)容。

四、 結語

總而言之，在高中語文教學中，教師要重視對教材內(nèi)容的解讀和課外閱讀的選擇，有意識德育教育工作與文章結合起來，以文滲透，在傳授知識的同時幫助學生塑造健康人格和正確價值觀。

參考文獻：

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作者簡介：

戴鳳帥，安徽省淮北市，淮北市天一中學。