淺析教育信息化技術(shù)在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的飛躍，教學(xué)方式更加現(xiàn)代化，教育逐步融入現(xiàn)代信息化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中使用信息化技術(shù)，可以改善原有教學(xué)方式的局限性，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的參與性和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量有重要作用。本文針對(duì)教育信息化技術(shù)在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代教育；技術(shù)；應(yīng)用

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂模式比較枯燥，教師注重知識(shí)的講解，而不注重講解的方式，使課堂的氛圍比較嚴(yán)肅，學(xué)生沒有很好的興趣和熱情參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)能有效改善這種情況，大大提高學(xué)生的課堂參與性和解決問題的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注意使用信息化技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供信息化的服務(wù)，做好教學(xué)各方面的輔助工作，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，打造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)同學(xué)都能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，積極尋找解決問題的方法，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主探究、合作學(xué)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，把現(xiàn)代信息化融入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教師成為課堂教育的創(chuàng)新者和課堂質(zhì)量以及課堂效率的提高者，有利于加深師生之間的學(xué)習(xí)交流，使師生在數(shù)學(xué)問題的探討中有更深層次的交流，從而改善課堂氣氛，使課堂更加充滿活力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情也得到提高。有利于大大提高數(shù)學(xué)課堂教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使課堂效率達(dá)到事半功倍的效果。那么如何在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)中應(yīng)用信息化的教育，成為本文的討論重點(diǎn)。

一、 應(yīng)用信息化技術(shù)創(chuàng)立情境教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師合理應(yīng)用信息化技術(shù)，比如教師在課堂上可以通過現(xiàn)代信息化技術(shù)向同學(xué)展示視頻，動(dòng)畫和圖片，或者把這些和文字結(jié)合起來，也可以增加音樂教學(xué)和示意圖相結(jié)合的方式，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，給學(xué)生們不一樣的課堂感受，設(shè)立一個(gè)輕松有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感受到課堂氛圍，提高對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與熱情。舉個(gè)例子，如教師在教學(xué)生應(yīng)用題時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解和解答能力，教師利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，在教學(xué)時(shí)可以把應(yīng)用題放入多媒體中，用視頻和動(dòng)畫等方式向?qū)W生展示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解，使同學(xué)能夠?qū)λv題目一目了然，比如數(shù)學(xué)教師在講述這道數(shù)學(xué)題時(shí)：“小明從家里走到學(xué)校要用18分鐘，假如小明每分鐘能走30步，每步的距離是40 cm。小強(qiáng)則從家騎行到學(xué)校，需要大約10分鐘的時(shí)間，有一天小強(qiáng)在上學(xué)路上騎行4分鐘遇到了小明，于是讓小明坐到他車上，3分鐘以后小強(qiáng)發(fā)現(xiàn)作業(yè)本忘記帶了，于是叫小明自己走去學(xué)校，小強(qiáng)騎車回家去拿，最后兩個(gè)人同時(shí)到達(dá)學(xué)校。問小明的騎車速度和小強(qiáng)的步行速度是多少？”可以把兩個(gè)同學(xué)的上學(xué)過程做成一個(gè)動(dòng)畫的模式，把小明同學(xué)的走路和小強(qiáng)同學(xué)的騎行過程演示出來，使同學(xué)們?cè)谟^看動(dòng)畫的過程中對(duì)于題干所表達(dá)的意思充分理解，并且能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，能夠提高同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答熱情，也極大地縮短了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題所花費(fèi)的時(shí)間。再比如題目“兩輛列車從AB兩個(gè)城市同時(shí)相對(duì)開出，一輛快車，每小時(shí)行駛80 km，另一輛普通列車，每小時(shí)行駛50 km，經(jīng)過1.5小時(shí)兩個(gè)列車在中途相遇了，求AB兩個(gè)城市的路程是多少km？”這道題是一道比較難的數(shù)學(xué)問題，是典型的相遇問題，在講解這道題時(shí)，教師可以采用信息化的教學(xué)，把兩輛列車的行駛方向和行駛距離用示意圖的方式展示出來，使學(xué)生在觀看示意圖的時(shí)候能夠直觀地理解這道題，從而積極尋找解決問題的方法。

二、 教育信息化在數(shù)學(xué)課堂的作用

一節(jié)課堂的教學(xué)時(shí)間通常時(shí)間是45分鐘，在有限的數(shù)學(xué)課堂上，如果數(shù)學(xué)教師一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)題目進(jìn)行講解，在有限的數(shù)學(xué)課堂上，只能講解很少一部分的內(nèi)容，并且學(xué)生理解起來也有一定的難度，很難做到大量的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都達(dá)不到滿意的效果。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用信息化技術(shù)是非常有必要性的。使用信息化教學(xué)，把有趣的圖片視頻和動(dòng)畫等加入到數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的枯燥之感，使課堂教學(xué)方式更加多樣化，增加課堂學(xué)習(xí)的樂趣，改善數(shù)學(xué)課堂的枯燥乏味，使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式更加豐富多彩，學(xué)生對(duì)課堂的參與性大大的提高，學(xué)習(xí)效率也得到提高，也提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，利用信息化技術(shù)，在數(shù)學(xué)問題的講解時(shí)使用一些增加課堂氛圍的小圖案小動(dòng)畫，能夠有效地帶動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生在這種氛圍下也更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。

三、 教育信息化鍛煉學(xué)生思維

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)不只是要教給學(xué)生課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的多種思維方式。提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代信息化技術(shù)，能夠改善數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多樣性思維，打破思維定勢(shì)，能夠讓學(xué)生們積極尋找解決問題的方法，使學(xué)生能夠舉一反三，一題多解。

例如，在教學(xué)“表面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)對(duì)話，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂任務(wù)：教師為學(xué)生提供了兩個(gè)長(zhǎng)方體，其規(guī)格都是長(zhǎng)6厘米，寬4厘米，高2厘米。假設(shè)一只螞蟻從底部一角爬到對(duì)角可以有多少條路線，那條最近？最遠(yuǎn)是多少？然后學(xué)生通過討論計(jì)算最后老師通過多媒體制定了螞蟻路線及舉例可以形象生動(dòng)的展示給學(xué)生，從而加深學(xué)生的理解。

四、 結(jié)束語

教育信息化技術(shù)在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是十分重要的，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，把信息化技術(shù)中的多種元素合理地結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中去，有效地提高數(shù)學(xué)課堂的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁艷萍.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用[J].科技信息，2016.

[2] 徐家海.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015.

作者簡(jiǎn)介：向嵐，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市南丹縣吾隘鎮(zhèn)中心小學(xué)。