小學數(shù)學應用題教學中微課的實踐應用探析

摘 要：小學數(shù)學教學中應用題是教學的重點與難點部分，很多學生在面對應用題時存在邏輯上的困惑，從而導致其在解題過程中思路不清晰，因而需要從整體角度上對學習進行有效的引導，使其掌握應用題的解題技巧。隨著信息化教學手段在教學中的應用，借助微課模式開展教學是全新的教學體驗，本文中以小學數(shù)學應用題教學中微課的實踐應用為研究對象，繼而促使微課能夠更好地輔助教學。

關鍵詞：小學數(shù)學；應用題教學；微課；實踐應用；分析

從目前情況分析，很多小學生在應用題的學習過程中遇到困難與阻礙，這對于學生整體素質的養(yǎng)成是非常不利的因素。針對應用題存在的教學難題，需要教師改變教學策略，利用微課形式開展應用題教學，借助現(xiàn)代化的教學手段，全面彰顯教學的多樣化與實用性，本文針對于此展開全面的闡述分析，然后提出具有建設性的改進措施，以期達到最優(yōu)化的教學效果。

一、 小學數(shù)學應用題教學中微課實踐應用原則

微課在小學數(shù)學應用題教學中的實踐應用需要遵循相應的原則，這樣才能促使微課推動應用題教學取得顯著的成效。通常情況下，需要從以下層面著手開展，首先，科學化原則。對微課設計過程中，教師則需要遵循科學化原則，簡單來說就是循序漸進、認知規(guī)律，還需要把握教學的規(guī)律；其次，系統(tǒng)化原則。這主要包含程序的系統(tǒng)化、內容連貫性，還有外在風格統(tǒng)一性；再次，重點突出原則。微課本身具有自身的優(yōu)點，這其中比較明顯的特征就是短小，特別適用于知識點與考點的講解，所以對微課內容也具有極高的要求，必須要表達準確，而且重點突出；最后，彰顯以學生為中心原則。從整體角度分析，無論教師采取何種教學方法，其教學的出發(fā)點必然是學生，堅持以學生為中心，這是教師開展教學活動的重要方面，教師需要對學生的學習現(xiàn)狀具有比較全面的了解，不斷探究全新的教學方式，掌握學生的興趣點，把握整體情況，從而為學生設計適合他們的教學活動，進一步促使學生的學習能力得以顯著提升與改善。

二、 微課在小學數(shù)學應用題教學中的實踐應用

（一） 優(yōu)化學生解題能力，建構網(wǎng)絡知識結構

根據(jù)調研分析可知，微課在小學數(shù)學應用題教學中的應用能夠達到極好的教學效果，這在很大程度上能夠提升學生解題能力，幫助他們更好地構建網(wǎng)絡結構。在微課實施過程中，教師將學生分成不同的小組，然后組織他們以小組的形式參與應用題的學習。根據(jù)實際匯報情況可知，學生的學習效果非常顯著，而且相較于以往有了很大的進步，更為規(guī)范與準確。從課堂參與度層面分析，相較于之前有了極大的進步，借助微課搭建網(wǎng)絡知識是非常好的教學途徑。通過課堂觀察可知，學生在知識技能掌握方面整體情況相對較好，無論是在計算、分數(shù)求值，還是在長方形與正方形問題的理解等等都得到了極大的提升與改善。從綜合角度分析，學生聽講與作業(yè)情況也獲得極大的進步，特別是在正確率方面優(yōu)勢特別突出，由此可以看出，小學數(shù)學應用題教學過程中，借助微課設計能最大限度改善當前教學的實效性。

（二） 提升學生學習積極性

微課在小學數(shù)學應用題教學中的應用中，在很大程度上提升學生學習的積極性，更重要的是讓他們的學習興趣更為濃厚，課堂氛圍活躍。在實際教學中，學生能夠積極參與其中，并且能夠對所學內容進行探討與分析，更重要的是學生能夠提出自己的疑問，微課模式的應用讓學生的學習積極性相對更高，更具活力，無論是在小組匯報環(huán)節(jié)，還是在應用題講解方面，學生都積極參與其中，活躍課堂教學氛圍。此外，還需要注意的是，微課應用于小學數(shù)學應用題教學，教師還特意將學生分成不同的小組，主要是依據(jù)學生學習與作業(yè)情況分組，安排相應小組任務，這樣可以遏制學生在課堂教學活動中注意力不集中的情況，讓學生的學習效率與質量得以最大限度的改善與優(yōu)化。

（三） 激發(fā)學生對微課的興趣

從某種意義上來說，增加學生學習興趣是目前應用題教學中應當注意的問題，所以教師在教學中首要任務就是激發(fā)學生的學習興趣，從而增強學生參與課堂的內在動力。很多學生對微課視頻授課產(chǎn)生濃厚的興趣，他們認為這種授課方式更為新穎有趣，而且微課視頻時間相對較短，這不會讓學生感到非?？菰?，很容易吸收知識點。此外，微課的運用對于學生應用題解題效果的提升是非常有幫助的，這也是很多學生愿意接受微課形式的直接原因。應用題對于很多學生來說是他們學習的難點所在，特別是在對題意的理解方面，微課的運用則可以最大限度解決上述弊端，學生的學習積極性得以充分調動起來，而且很多學生在此過程中學會運用微課解決自己在學習上的困境，這不得不說是教學的進步。

（四） 強化課堂教學效果

微課在應用題教學中的應用可以說是對課堂教學效果的提升的極大幫助，這對于教師而言也是非常有利的，他們在不斷地探索實踐之中發(fā)現(xiàn)微課教學的優(yōu)勢性，借助這種現(xiàn)代化的教學手段，則勢必會提升課堂教學效果；而教師將教學資源傳到微信公眾號，然后實現(xiàn)學生信息資源的共享，這對于教學工作起到了積極的促進作用；此外，對于微課視頻的制作而言，教師對錄屏軟件使用，還有視頻剪輯的技巧上都有所創(chuàng)新；而從學生角度出發(fā)，學生參與整個過程，能夠了解什么是微課，以及視頻觀看技巧，掌握更全面的知識內容。

三、 結語

總體來說，小學數(shù)學應用題教學中運用微課形式能夠更好地推動教學活動的開展，也能夠增加學生的學習興趣，更重要的是可以幫助學生更全面地掌握知識內容，以促使教學活動得以顯著提升與改善。文章中簡要闡述了微課應用于小學數(shù)學應用題教學應該遵循的原則，然后從不同層面闡述了具體的教學實施策略，優(yōu)化課堂教學效果。

參考文獻：

[1] 金彬.小學數(shù)學應用題教學中微課的實踐應用分析[J].學周刊，2018（8）：146-147.

[2] 于家新.注重貼近生活 做到學以致用——以小學數(shù)學應用題教學為例[J].好家長，2017（65）：53.

[3] 吳國祥.小學數(shù)學應用題教學中的問題及應對策略[J].江西教育，2017（6）：79.

[4] 許鶴軍.應用題解題教學在小學數(shù)學教學中的有效途徑分析[J].學生之友（小學版）（下），2013（2）：17.

[5] 覃文英.新課標下小學數(shù)學應用題教學改革與創(chuàng)新[J].考試周刊，2010（42）：17-18.

作者簡介：王國波，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市沿河土家族自治縣泉壩鎮(zhèn)中心完全小學。