遠程教育資源在農(nóng)村初中數(shù)學教學中的運用

摘 要：遠程教育資源運用于農(nóng)村初中數(shù)學教學，對于激發(fā)學生學習興趣、拓展學生學習思維、突破教學重點難點、實現(xiàn)資源共享的目標具有積極的促進作用。因此，初中數(shù)學教師應當積極整合現(xiàn)代信息技術手段，不斷轉(zhuǎn)變思想認識和教育理念，積極整合遠程教育資源，科學合理運用，構建現(xiàn)代化的、高效的農(nóng)村初中數(shù)學教學課堂。

關鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學；遠程教育資源；整合意義；對策

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，作為農(nóng)村初中數(shù)學教師，應當積極整合現(xiàn)代教育理念，立足鄧小平同志的“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的思想，積極整合遠程教育資源，全面提升農(nóng)村初中數(shù)學教學的質(zhì)量。本文結合筆者自身的農(nóng)村初中數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，探索遠程教育在課堂教學中的整合運用對策。

一、 遠程教育在農(nóng)村初中數(shù)學教學中應用的意義

（一） 有利于激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，這是世人皆知的道理。然而，在課堂教學中，要真正達到激發(fā)學生的學習興趣，恐怕不是那么容易的事情，初中數(shù)學的教學亦是如此。在當前的農(nóng)村初中數(shù)學教學中，廣大數(shù)學教師致力于培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中的興趣。然而，受到數(shù)學學科嚴謹、抽象特征的影響，學生的數(shù)學學習興趣難以得到有效的激發(fā)。遠程教育資源作為現(xiàn)代教育中尤其是農(nóng)村教育領域最先進的教學手段之一，將其引入到教師的實際教學中，是創(chuàng)新教師教學手段，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的有效途徑。遠程教育資源的運用，是打開學生思考之門、變學生被動學習為主動學習的金鑰匙，能夠有效地啟迪學生思維，豐富學生視野，達到激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的目的。

（二） 有利于拓展學生數(shù)學學習思維

對于農(nóng)村初中數(shù)學的教學而言，受到教學環(huán)境、教學氛圍以及學生成長環(huán)境等因素的影響，學生在數(shù)學學習的過程中，可以利用的工具書不多。學生的數(shù)學學習，基本上只能局限于課本教材，在這樣的背景下，學生的數(shù)學學習思維將會受到很大的束縛。遠程教育資源在初中數(shù)學教學中的運用，教師可以結合教學內(nèi)容，科學地利用遠程教育資源，不斷整合和創(chuàng)新初中數(shù)學的教學內(nèi)容，讓學生見識到平時難以見識到的知識和事物，這對于拓展學生的數(shù)學學習思維，提升學生的數(shù)學學習效率具有積極的作用。

（三） 有利于突破教學重點難點

遠程教育資源在農(nóng)村初中數(shù)學教學中的運用，教師可以有效地整合視頻資源、圖像資源、音頻資源等，這些資源都可以是動態(tài)的，尤其是在當前動圖、flash動畫已經(jīng)成熟的社會背景下，初中數(shù)學教師可以有效地整合這些教學資源，將靜態(tài)的初中數(shù)學課堂動態(tài)化、將枯燥的數(shù)學課堂趣味化，尤其是在重點難點知識的講解時，教師可以有效地借助多媒體輔助教學手段，整合遠程教育資源，實現(xiàn)很好的教學效果?？梢哉f：遠程教育資源運用于初中數(shù)學的教學，有利于幫助教師突破教學的重點難點。

二、 遠程教育資源在農(nóng)村初中數(shù)學教學中運用的有效性對策

（一） 轉(zhuǎn)變思想觀念，提高思想認識

思想是行動的指南。教師的教學觀念，決定著其所采用的教學模式和教學內(nèi)容。因此，在農(nóng)村初中數(shù)學的教學中，要想促使教師結合現(xiàn)代教育理念，整合遠程教育資源，改革創(chuàng)新初中數(shù)學的課堂教學，首先需要的就是要不斷轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，提高教師的思想認識。首先，作為現(xiàn)代化的初中數(shù)學教師，應當徹底轉(zhuǎn)變過去“粉筆、黑板、書、嘴”的教育思想，敢于突破傳統(tǒng)教學思想和教學模式，能夠用現(xiàn)代化的思想面對初中數(shù)學的教育，為促進教學質(zhì)量的提升奠定基礎；其次，針對很多農(nóng)村初中數(shù)學教師對遠程教育資源了解不多的現(xiàn)狀，學校應當組織教師觀摩網(wǎng)上遠程教育的優(yōu)質(zhì)課，研究課等，讓教師在觀摩的過程中深刻認識到自己的不足，做到心有所向而動力充足；第三，作為現(xiàn)代化的農(nóng)村初中數(shù)學教師，應當深刻認識到“再不改變，就落后了”的現(xiàn)實問題，通過不斷的改革，實現(xiàn)不斷的進步。同時，教師在教學中，要克服惰性心理的束縛，不能將遠程教育資源的運用作為一種負擔，而應當成為教育改革的有效工具，積極改革創(chuàng)新，實現(xiàn)好的初中數(shù)學教學效果。

（二） 立足教學內(nèi)容，科學整合遠程教育資源

在大數(shù)據(jù)時代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的目標已經(jīng)不再是難題。如今，大數(shù)據(jù)的到來，為教師教育資源的整合提供了極大的便利。在初中數(shù)學的教學中，教師應當結合自己的教學內(nèi)容，結合自己的教學需求，科學整合遠程教育資源。我們知道，遠程教育資源的種類繁多，但并不是所有的遠程教育資源教師都要利用，而應當有針對性。例如，在課堂教學中，教師可以結合微視頻資源進行課堂導入，有效地刺激學生的感官和視覺，實現(xiàn)好的教學效果。如在七年級下冊，教師指導學生學習“平移與旋轉(zhuǎn)”的相關知識時，為了讓學生看到現(xiàn)代化的科技產(chǎn)品，教師可以結合“電梯、火車、纜車”的運動演示視頻，讓學生直觀地了解平移與旋轉(zhuǎn)的過程。有人認為：農(nóng)村地區(qū)的孩子，對電梯、火車等認知不足，不能使用類似的教育資源。筆者認為：正是因為農(nóng)村孩子很少有機會接觸外面的社會，因此，教師更應該在課堂中展示現(xiàn)代化的科技和資源，開拓學生的眼界，激發(fā)學生學習的動力。

（三） 科學合理運用，正確處理講授與遠程教育資源的關系

關于教育改革，關于遠程教育資源的運用，筆者認為：所有的一切都應當科學合理，而不應當走極端。遠程教育資源在農(nóng)村初中數(shù)學教學中的使用固然具有很多的優(yōu)勢，但如果過度使用，依然會存在不少問題。因此，教師在農(nóng)村初中數(shù)學的教學中，應當把握好遠程教育資源運用的“度”，科學處理課堂講授與遠程教育資源之間的關系。例如，在學校大力倡導教師運用遠程教育資源的背景下，部分教師一節(jié)課上使用七八個遠程資源，這種過度使用的形式，容易出現(xiàn)“過猶不及”現(xiàn)象。由此，農(nóng)村初中數(shù)學教師在教學中，應當把握適度原則，科學選擇和使用遠程教育資源，“點到即止”，讓學生總有意猶未盡之感，最終為激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，實現(xiàn)好的初中數(shù)學教學效果奠定基礎。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，農(nóng)村初中數(shù)學教師在教學中，應當結合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育理念，借助現(xiàn)代信息技術手段，積極整合遠程教育資源，不斷改革創(chuàng)新初中數(shù)學的教學，全面提升初中數(shù)學教學效果。

參考文獻：

[1] 王文霞，楊改學.對遠教資源與中初中課程教學整合的思考[J].教育技術，2006（10）：19-21.

作者簡介：龍玉，貴州省畢節(jié)市，赫章縣珠市彝族鄉(xiāng)民族初級中學。