淺談微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用

摘 要：時代在發(fā)展，微課這種新的教學方式應運而生，在網絡時代下微課教學教育應用前景廣闊，在這樣的時代大背景下如何將微課與高中語文教學結合起來，又如何將微課與語文教學中的難點詩歌鑒賞結合起來？這值得我們深思。筆者將自己關于微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用思考呈現，希望對教學有益。

關鍵詞：微課；語文；詩歌鑒賞

以“見微知著，小課堂大教學”為口號的微課，在網絡web2.0時代，具有十分廣闊的教育應用前景。對教師而言，微課是一種革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性。對于學生而言，“以小見大，用微課堂帶動學生的學習積極性，從小處著手，創(chuàng)建一個真正屬于學生自己的課堂”。微課能更好地滿足學生對各學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和資源拓展。特別是隨著移動終端和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會在學生中越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的平臺。

高中語文詩歌鑒賞知識點較多，對學生理解能力的要求較高，我們正好利用微課突出某個知識點或技能點的特點，讓學生一個一個的掌握詩歌鑒賞的知識點。

一、 微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的意義

《2018年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱：語文》古詩文閱讀中鑒賞評價，對能力層級要求是D級，具體內容為（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度。要求學生要對閱讀材料進行鑒別、賞析和評價，要求學生在對材料充分理解和分析綜合的基礎上進行作答。詩歌鑒賞題型廣泛，學生對題型的把握不能做到全面，傳統(tǒng)教學模式教師講解之后學生如不能及時鞏固復習，就滿足不了學生答題的需求。而微課基于教學設計思想，使用多媒體技術在5～8分鐘就一個詩歌鑒賞的知識點進行針對性的講解。微課可以幫助學生消化知識點，利用電子存儲的特點，學生可以反復研讀、揣摩，更利于學生牢固地掌握該知識點，對學生學習詩歌鑒賞具有重要意義。

二、 微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的具體運用

高中語文詩歌鑒賞知識點多、題型廣泛，可利用微課將知識點細化，化抽象為具體，可最大化地激發(fā)學生學習的積極性，避免了越想全面越難做到的尷尬。

微課在高中語文詩歌鑒賞中的運用主要方式有以下幾種：（1）PPT版微課。教師事先做好關于詩歌鑒賞某個知識點的PPT，PPT文件主要由文字、圖片、動漫和音樂等要素構成，主要把握PPT不可過長，最好控制在5～8分鐘，設置時相對簡單、便捷，具體制作方法是利用Microsoft office PowerPoint 2010/2013版軟件自帶的錄制旁白并導出為視頻的功能，對教學內容進行講解、演示后導出即為微課。（2）講授版微課。這種版本的微課主要是教師根據具體講授的知識點進行拍攝、錄制，如果只是教師對著鏡頭干癟的講解，這又回到了傳統(tǒng)的課堂模式，所以這樣的微課要求教師前期準備工作多一些，事先要準備好講稿和相對應的小道具（自制道具更優(yōu)），準備完成之后即可進行拍攝，拍攝之后可用視頻剪輯工具進行剪輯，時間也是在5～8分鐘。（3）flash版微課，這種版本的微課趣味性更強但是對相關專業(yè)技能要求較高，教師可制作相對應的flash再加上知識點的旁白。當然在實際教學過程中，我們可將以上幾種微課結合使用。就我自身而言，我更傾向于在高中語文詩歌鑒賞中使用PPT版微課，因為有文字、有講解，學生不僅可以聽還可以看，也便于學生進行相關的記錄。

三、 微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的示例

新課標人教版語文必修三第二單元為唐代詩歌，這個單元要求我們在理解詩意的基礎上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人的獨特審美情趣；要注意聯系不同時期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風格的解讀，提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力。

四、 微課與高考題型相結合，具體說明

高中語文詩歌鑒賞教學離不開具體的高考題型，圍繞考綱，提高學生鑒賞能力的同時確保學生有應試能力。具體以2016年全國卷三語文試題中《內宴奉詔作》為例。原文“三十年前學六韜①，英名嘗得預時髦②。曾因國難披金甲，不為家貧賣寶刀。臂健尚嫌弓力軟，眼明猶識陣云③高。庭前昨夜秋風起，羞見盤花舊戰(zhàn)袍?！痹姼枳⒔庀鄬獮椤阿倭w：古代兵書。②時髦：指當代俊杰。③陣云：戰(zhàn)爭中的云氣，這里有站陣之意?！眴栴}有二“1. 詩的頸聯又作‘臂弱尚嫌弓力軟，眼昏猶識陣云高，你認為哪一種比較好？為什么？請簡要分析。2. 這首詩與辛棄疾的《破陣子 醉里挑燈看劍》題材相似，但情感基調卻有所不同，請指出二者的不同之處?！币瓿上鄬念}目，學生必須讀懂詩歌，讀懂詩歌看題目，看注解，看全詩。第一、教學中制作flash版微課展現年老的詩人在宴會時的場景，酒過三巡之后詩人回憶為國效力、征戰(zhàn)沙場的英姿而如今雖然老邁但仍有著馳騁沙場的豪氣。教學中學生觀看了此微課定能明白詩人的情感；第二、開始答題時注意對題干的分析，第一題“詩的頸聯又作‘臂弱尚嫌弓力軟，眼昏猶識陣云高，你認為哪一種比較好？為什么？請簡要分析?！蓖ㄟ^分析我們知道，這其實是變式的煉字題，教學中制作PPT版微課分析“健”“弱”之別和“明”“昏”之別，始終明確詩人的報國之心；第二題“這首詩與辛棄疾的《破陣子 醉里挑燈看劍》題材相似，但情感基調卻有所不同，請指出二者的不同之處?！蓖ㄟ^分析我們明確此題為對比閱讀，教學中制作PPT版微課，微課展現出兩首詩的內容及情感，分析其在相似題材下不同的情感。

通過三個微課的教學，學生對詩歌的理解更加深刻，也可把握高考中詩歌鑒賞的相應題型，確保學生有應試的能力。通過微課進行高中語文詩歌鑒賞的教學相較于傳統(tǒng)課堂學生有更直觀的畫面感，更高的積極性和更大的收獲。

總之，作為教師來講不僅要學生有應試能力，還要學生有審美能力，新的教學方式可以將兩者很好地結合，我們就可采用這樣新的教學方式。時代在發(fā)展進步，教學的方式方法也應該發(fā)展進步，將來或許有更為先進的教學方式，我們也可好好利用。

作者簡介：羅元華，四川省攀枝花市，攀枝花市第七高級中學。