基于文本閱讀的以讀促寫教學(xué)實(shí)踐

摘要：隨著社會(huì)不斷創(chuàng)新發(fā)展，英語(yǔ)逐漸成了人們?nèi)粘＝涣骱凸ぷ鞯闹匾Z(yǔ)言工具，同時(shí)也是高考的主考科目之一。在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生以后的綜合發(fā)展。本文分析了英語(yǔ)寫作教學(xué)和以讀促寫教學(xué)的重要性，并通過(guò)教學(xué)案例來(lái)分析基于文本閱讀的以讀促寫教學(xué)模式開展策略。

關(guān)鍵詞：文本閱讀；以讀促寫；教學(xué)實(shí)踐

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)逐漸得到了廣大師生的關(guān)注，教師在教學(xué)中也越來(lái)越重視英語(yǔ)寫作技能的培養(yǎng)。通過(guò)廣泛的英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作技能培養(yǎng)，能夠有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。目前很多高中都在使用以讀促寫教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)研究表明，通過(guò)以讀促寫教學(xué)模式能夠有效提升高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性。

一、 培養(yǎng)寫作能力的重要性

英語(yǔ)屬于一門非常重要的國(guó)際通用語(yǔ)言，在國(guó)家交流和發(fā)展過(guò)程中起到了非常重要的作用。高中英語(yǔ)教學(xué)除了要求學(xué)生掌握完善的英語(yǔ)理論知識(shí)之外，還需要提升高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》中對(duì)于學(xué)生寫作能力培養(yǎng)提出了明確的要求，學(xué)生們要具備基本的寫作能力，通過(guò)主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)資源，獲取更多的寫作信息，并能夠利用英語(yǔ)進(jìn)行清楚有條理地表達(dá)。英語(yǔ)高考試題中書面表達(dá)題重點(diǎn)考查的是：學(xué)生掌握英語(yǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)及英語(yǔ)的語(yǔ)言輸出能力。書面表達(dá)題分值較大，對(duì)學(xué)生的寫作能力要求較高，并不是簡(jiǎn)單的針對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行描繪，而是要求學(xué)生能夠利用更加復(fù)雜、優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行寫作，這對(duì)于一部分高中生來(lái)說(shuō)是一種很大的挑戰(zhàn)，因此加強(qiáng)高中生的寫作能力培養(yǎng)非常關(guān)鍵。

二、 以讀促寫的重要作用

（一） 完善寫作教學(xué)過(guò)程

在高中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)以讀促寫教學(xué)研究工作，把以讀促寫教學(xué)模式的特點(diǎn)和操作要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)和分析，有利于制定完善的英語(yǔ)讀寫教學(xué)策略，提升高中英語(yǔ)教師對(duì)于以讀促寫教學(xué)模式的認(rèn)知理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)加強(qiáng)以讀促寫教學(xué)模式的總結(jié)和分析，能夠在教學(xué)中形成完善的教學(xué)流程，通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成多樣化的以讀促寫教學(xué)策略，為以后的英語(yǔ)教學(xué)提供更具操作性的英語(yǔ)教學(xué)模式。

（二） 提升學(xué)生寫作能力

通過(guò)英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在更加有效的閱讀中提升寫作能力，在學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會(huì)反思、總結(jié)、歸納和提煉，提升英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的書面語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

（三） 提升教師對(duì)于教學(xué)模式的價(jià)值認(rèn)知

加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的以讀促寫教學(xué)模式研究，能夠幫助高中英語(yǔ)教師創(chuàng)新教學(xué)理念，走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，從教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到以讀促寫教學(xué)模式的價(jià)值。高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不同英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提升具有非常重要的作用，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是相互促進(jìn)的關(guān)系，強(qiáng)化閱讀教學(xué)能夠幫助提升寫作教學(xué)質(zhì)量，在進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中，必然需要應(yīng)用到閱讀教學(xué)，而二者相互促進(jìn)的關(guān)系能夠形成正確、完善的語(yǔ)言技能教學(xué)機(jī)制。通過(guò)在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用以讀促寫教學(xué)模式，能夠讓教師認(rèn)識(shí)到以讀促寫教學(xué)的價(jià)值和意義，提升英語(yǔ)教師的教學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效開展。

三、 以讀促寫教學(xué)現(xiàn)狀

目前高中英語(yǔ)教學(xué)受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，從教師到學(xué)生都過(guò)于重視應(yīng)試教育，很多英語(yǔ)課堂上從高一開始，就呈現(xiàn)出了學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的現(xiàn)象。英語(yǔ)是學(xué)生社會(huì)交際的第二語(yǔ)言，由于漢語(yǔ)教學(xué)的影響，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)速度緩慢，因此很多教師并不愿把寶貴的教學(xué)時(shí)間放在學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)上，而是重點(diǎn)開展英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，提升學(xué)生們的語(yǔ)言應(yīng)用能力，由此忽視了學(xué)生們的書面語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)。目前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)情況是學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的英語(yǔ)理論知識(shí)，但是卻無(wú)法應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際表達(dá)，雖然在短時(shí)間內(nèi)提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，但是卻無(wú)法滿足學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際需求。

四、 基于文本閱讀的以讀促寫教學(xué)實(shí)踐策略

（一） 聚焦話題，培養(yǎng)學(xué)生寫作意識(shí)

在高中英語(yǔ)寫作過(guò)程中，很多高中生都會(huì)遇到這些問(wèn)題，面對(duì)命題英語(yǔ)作文，很多學(xué)生往往喜歡把題目當(dāng)中的幾個(gè)作文要點(diǎn)，按照漢語(yǔ)表達(dá)形式進(jìn)行直接翻譯，把文章寫作單純的當(dāng)成了英語(yǔ)句子翻譯的過(guò)程。比如說(shuō)教師給出的題目是：“中學(xué)生每天睡眠量不足，因此導(dǎo)致在課堂上喜歡睡覺(jué)?！焙芏鄬W(xué)生面對(duì)這樣的英語(yǔ)作文題目，會(huì)直接寫成：“Now middle school students sleep is not enough.Some students are easy to sleep in the class.”這屬于直接把句子的含義翻譯了過(guò)來(lái)，沒(méi)有體現(xiàn)出一點(diǎn)英語(yǔ)寫作技巧。正確的寫作表達(dá)方式應(yīng)該是：“Nowadays middle school students have not enough sleep.Its easy for them to sleep in class.”這屬于命題式作文題目寫作時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題。面對(duì)開放性作文題目，很多學(xué)生則找不準(zhǔn)寫作方向，不知道從哪個(gè)方向開始進(jìn)行寫作，寫出來(lái)的英語(yǔ)作文也往往容易偏離主題。以上這幾種寫作問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要是學(xué)生們的語(yǔ)言積累不足，在學(xué)習(xí)中缺少話題意識(shí)。只有腦海當(dāng)中具備足夠的話題意識(shí)，才能夠儲(chǔ)存一定的話題素材，為寫作提供更多的靈感。在我國(guó)人教版高中英語(yǔ)教材當(dāng)中，有很多閱讀理解文章，其中的話題材料豐富多樣，涉及了科學(xué)、歷史、藝術(shù)和文化等，有人物傳記也有國(guó)家文化，通過(guò)這些文章的閱讀能夠幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的話題意識(shí)。

（二） 對(duì)文章形成層次意識(shí)

想要提升英語(yǔ)寫作能力，除了要讓學(xué)生有話題可寫之外，還要有較好的文章結(jié)構(gòu)，英語(yǔ)寫作文章和語(yǔ)文作文寫作對(duì)這一點(diǎn)要求是一樣的，想要文章寫得好，首先要重視文章的段落層次性。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中分析文章構(gòu)架，通過(guò)了解和分析文章的段落布局，來(lái)提升自己的寫作能力。例如說(shuō)在學(xué)習(xí)人教版必修二Unit 2《The Olympic Games》中的第一篇文章，閱讀題目叫“An Interview”，主要是呈現(xiàn)出了一種一問(wèn)一答的采訪形式。整個(gè)文章的寫作結(jié)構(gòu)跟普通的段落文章不同，內(nèi)容較多，閱讀起來(lái)如果不套用作者給出的語(yǔ)言情境模式，很有可能會(huì)讓學(xué)生感到文章凌亂，無(wú)法有效獲取重要信息。因此針對(duì)這一篇閱讀文章，教師要幫助學(xué)生首先分析文章結(jié)構(gòu)，找到文章的主次內(nèi)容，然后仔細(xì)閱讀，可以看出很多問(wèn)題都是應(yīng)用Wh-questions來(lái)進(jìn)行采訪的，通過(guò)Li Yan的回答，我們能夠逐漸了解奧運(yùn)會(huì)的舉辦時(shí)間、比賽項(xiàng)目還有奧運(yùn)精神等。

（三） 聚焦語(yǔ)言詞匯

在作文寫作過(guò)程中，不管是教師還是學(xué)生都要重視作文詞匯和句子結(jié)構(gòu)的運(yùn)用。高級(jí)的英語(yǔ)詞匯能給閱卷人員留下深刻的印象，同時(shí)固定的使用此組合，熟練地運(yùn)用句式結(jié)構(gòu)，能夠讓文章更加生動(dòng)形象。因此在進(jìn)行英語(yǔ)作文寫作時(shí)，學(xué)生們首先要認(rèn)真審題，明確出自己想要寫作的方向和要點(diǎn)之后，選擇合適的詞匯和句子進(jìn)行寫作會(huì)事半功倍。開展以讀促寫教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)就是提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。高中英語(yǔ)教學(xué)跟初中英語(yǔ)教學(xué)相比，詞匯量有了明顯的提升。例如說(shuō)我國(guó)人教版高中英語(yǔ)教材中每個(gè)單元都有Using Language部分，會(huì)給學(xué)生提供跟單元知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的寫作素材，其中包含有很多陌生的詞匯，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，教師可以利用這一模塊進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，針對(duì)陌生的詞匯進(jìn)行拓展教學(xué)，在提升學(xué)生寫作能力的同時(shí)也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的詞匯。孤立的詞匯教學(xué)方式會(huì)讓英語(yǔ)教學(xué)更加機(jī)械化，學(xué)生們無(wú)法在實(shí)踐中具體了解詞匯的應(yīng)用方法。因此，教師在詞匯教學(xué)中要結(jié)合英語(yǔ)實(shí)際環(huán)境，不能脫離文本進(jìn)行單獨(dú)的詞匯教學(xué)。

五、 結(jié)語(yǔ)

以讀促寫教學(xué)模式重視高中學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，幫助提升學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂的有效開展，因此，在未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于此種教學(xué)模式的應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：

盧彬，福建省南平市，福建省南平市建陽(yáng)第二中學(xué)。