善用懲罰

朱勇

〔摘要〕教育是一門科學(xué)，需要獎勵也需要懲罰。如何巧妙地使用懲罰是很重要的教育手段。當我們注重師生關(guān)系的培養(yǎng)、禁止體罰、變相體罰和侮辱、懲罰的對象是學(xué)生的違規(guī)行為、提前告知學(xué)生、取消獎勵或剝奪權(quán)利作為懲罰、有助于學(xué)生的身心發(fā)展、適度懲罰時，教育就會成為有藝術(shù)的科學(xué)，讓孩子成為更健全的人。

〔關(guān)鍵詞〕教育；教育手段；懲罰

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B

〔文章編號〕1671-2684（2018）07-0059-02

以前，當我們犯錯誤時，老師會用竹鞭敲打手心，讓我們改掉壞毛病；如今，賞識教育被推崇，孩子在不斷的鼓勵和欣賞中健康成長。懲罰的蹤跡已慢慢消失，一有苗頭，家長及社會輿論壓力就會指向教師?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國教師法》也規(guī)定了教師不準傷害學(xué)生，于是許多教師會告誡我們，“不準懲罰學(xué)生，這既是為了保護學(xué)生也是保護自己?！鄙磉呌形唤處熞驗閷W(xué)生沒寫作業(yè)而懲罰了他，結(jié)果其家長在QQ群大鬧，一下子激化教師與家長間的矛盾，甚至有家長直接告到教育局，校長直接約談這名教師。各個教師心驚膽戰(zhàn)，學(xué)生犯錯也不敢懲罰，呈現(xiàn)出一片“祥和”的氣氛。

剛走上工作崗位時，我對學(xué)生充滿了“愛意”，時刻面帶微笑，對學(xué)生給予及時的鼓勵和表揚；上課學(xué)生講話開小差時，我會走到他的身旁，輕輕地拍拍他的肩膀；學(xué)生犯錯時，我會在課后耐心地跟他溝通。學(xué)生迅速喜歡上我這位沒有脾氣的老師，我也十分開心。

可是，我慢慢發(fā)現(xiàn)有些不對頭。學(xué)生很喜歡我，可又好像不太敬畏課堂。我有位學(xué)生小鄧，攻擊性很強，上課喜歡搗亂。我十分“關(guān)照”他，發(fā)現(xiàn)他有認真聽講、積極回答問題時，我會立即給予肯定和表揚。小鄧經(jīng)不起我的“轟炸”，上課也變得越來越好。幾周過后，我的“糖衣炮彈”似乎不太奏效了，小鄧慢慢地“原形畢露”，甚至直接捉弄同學(xué)、干擾課堂。鼓勵表揚一直在我的腦袋中打轉(zhuǎn)，可是場面卻一度失控。連鎖反應(yīng)使得整個班級讓我束手無策。漸漸地，我開始害怕小鄧，害怕走進這個班級上課。到底發(fā)生了什么，讓我如此狼狽不堪？我觀察到同班的另外一位老師卻把小鄧“治得”服服帖帖，到底她的秘訣是什么呢？幾名有經(jīng)驗的教師告訴我，“你得嚴厲些，適當可以使用點懲罰?！睉土P，我沒聽錯吧？我還記得同事因為這事被家長告，來找我傾訴呢。在與他們的進一步溝通中，我發(fā)現(xiàn)使用懲罰也是有技巧的。

懲罰的形式多種多樣，就其結(jié)果來說，可分為教育性懲罰、反教育性懲罰（如體罰）和非教育性懲罰。平常教師使用的體罰、侮辱學(xué)生人格等懲罰方式，傷害了學(xué)生的身體和心靈，這是法律所禁止的。我們不能因為某種懲罰形式而否定懲罰的作用，如馬卡連柯所說：“正確地和有目的地應(yīng)用懲罰是非常重要的。優(yōu)秀的教師利用懲罰的制度可以做很多的事情，但是笨拙的、不合理的、機械地運用懲罰會使我們的一切工作受到損失?！辈僮餍孕袨橹髁x認為，負強化物的增加或正面刺激的減少都會減少某一行為發(fā)生的可能性。懲罰就是這樣的強化物，帶給受懲罰者焦慮、緊張、害怕等不良的情緒，進而降低了受懲罰者不良行為出現(xiàn)的頻率。而認知失調(diào)理論認為，懲罰讓受罰學(xué)生體驗到一定的痛苦或苦惱，造成他們認知上的不協(xié)調(diào)，從而改變他們的態(tài)度與行為，達到教育的目的。教育學(xué)家馬卡連柯說過：“合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅強性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人的尊嚴感，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力?！?/p>

那如何才能有效地利用懲罰達到教育學(xué)生的目的呢？我們應(yīng)該注意些什么呢？

1.注重師生關(guān)系的培養(yǎng)。不管你用的是表揚鼓勵，還是懲罰，其目的都是教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、健全的人格。任何形式的教育手段，都在塑造師生關(guān)系。而好的師生關(guān)系，懲罰的作用能發(fā)揮到最大。這就是為何使用同樣的懲罰，有的老師能達到效果，有的老師卻起到反效果的原因。不要因為懲罰而去懲罰，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度，帶著愛去幫助學(xué)生，他們才會感受到那份善意和尊重，懲罰也才會起到積極的作用。

2.禁止體罰、變相體罰和侮辱?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定這類的懲罰是不允許的，它們對學(xué)生的身體和心靈成長都造成了傷害，這是我們應(yīng)該死守的底線。棍子竹鞭打手、打屁股、打耳光、罰跪、長時間罰站、罰跑圈等這樣的體罰我們不做，侮辱學(xué)生人格、智商等這樣的言語侮辱我們更要隨時注意。

3.懲罰的對象是學(xué)生的違規(guī)行為。懲罰不能是漫無目的的，必須是專業(yè)、科學(xué)的，我們懲罰的目的是教育學(xué)生，讓其減少違規(guī)行為。因此違規(guī)行為才是懲罰的對象。切忌區(qū)別對待不同的學(xué)生，差學(xué)生接受懲罰，而好學(xué)生免于懲罰。否則會嚴重破壞師生關(guān)系。只要是違規(guī)行為，就要一視同仁。這樣學(xué)生才能明白懲罰的標準是什么，才能體驗到公平公正的精神，也才能修正違規(guī)行為。

4.提前告知?？梢蕴崆芭c學(xué)生說明哪些行為是違規(guī)行為，讓學(xué)生清楚知道自己能做與不能做的事情，也可做到懲罰有依據(jù)。甚至我們可以提前跟學(xué)生商定好一些懲罰的方式，以供學(xué)生自己選擇（選擇輪）。當學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)行為時，我們及時地告訴學(xué)生懲罰的原因，并給予懲罰。如“因為你剛才與同學(xué)打架，所以你需要接受懲罰。你是要選擇為班級同學(xué)做一件好事還是要把這件事寫成一篇作文呢？”

5.取消獎勵或剝奪權(quán)利作為懲罰。當學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)行為時，可以取消獎勵或剝奪權(quán)利，等其改正后，再恢復(fù)。如上課學(xué)生比較吵鬧時，我會禁止其參與下一個環(huán)節(jié)的活動，等其安靜聽講時，再讓學(xué)生參與活動；當學(xué)生經(jīng)常沒有上交作業(yè)，我們可以取消其額外的課外游戲時間。

6.有助于學(xué)生的身心發(fā)展。懲罰只是教育的一種手段，切忌教師沒有控制住情緒亂懲罰學(xué)生。在選擇懲罰時，教師應(yīng)該思考其是否傷害到了學(xué)生，是否有助于學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)生背誦不過關(guān)，教師讓學(xué)生罰抄課文20遍。這可以讓學(xué)生加強記憶，但是某種程度上它降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。甚至出現(xiàn)個別學(xué)生連續(xù)被留下抄課文的現(xiàn)象。這會嚴重打擊他們的自信心。我們可以讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，可以創(chuàng)編故事、歌曲等方式，讓他們記下背誦內(nèi)容。另外，在給予懲罰時，我們也應(yīng)該提供具體的行為指導(dǎo)。如學(xué)生與同學(xué)發(fā)生沖突，我們可以告訴他們，“你剛才打了我，讓我感覺很痛，很生氣。希望你有情緒時，冷靜下再和我溝通?！?/p>

7.適度懲罰。一味的懲罰會嚴重破壞師生關(guān)系，影響教育效果。在使用懲罰時，我們需要結(jié)合其他教育手段，尤其應(yīng)多用表揚、鼓勵等方式，少用懲罰，這樣才能起到“畫龍點睛”作用。

教育是科學(xué)的，也是藝術(shù)的。孩子成長的路上難免會犯錯，師者給予引導(dǎo)，鼓勵肯定，更需善用懲罰，讓孩子明白底線，學(xué)會承擔，塑造意志，抵抗誘惑，成長為具有健全人格的人。

（作者單位：福建省廈門市海滄區(qū)教師進修學(xué)校附屬學(xué)校，廈門，361000）