“慕課”背景下思政課教學(xué)改革的問題邏輯視角

楊軍

摘 要： 思想政治課上，采用“慕課”的教學(xué)方式，就是改變以往的教學(xué)模式，通過實施教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量?！澳秸n”背景下，教學(xué)不再是教師陳述式地教學(xué)，學(xué)生被動地聽課，而是學(xué)生作為課堂教學(xué)主體參與到教學(xué)活動中。教學(xué)內(nèi)容通過視頻展示出來，教師將教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計為問題，按照教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)將問題提出來，使得問題系統(tǒng)化，教學(xué)模式得以創(chuàng)新，目的是發(fā)揮思想政治教學(xué)的實效性，提高教學(xué)質(zhì)量。本文針對“慕課”背景下思政課教學(xué)改革的問題邏輯視角進行探究。

關(guān)鍵詞： “慕課”背景 思政課 教學(xué)改革 邏輯視角

引言

思想政治教學(xué)中引入“慕課”，使得教學(xué)模式實現(xiàn)了創(chuàng)新。所謂的“慕課”（MOOCS），即為“Massively Open Online Courses”，“大規(guī)模在線開放課程”的簡稱。“慕課”就是應(yīng)用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建在線授課平臺，對學(xué)生進行開放式教學(xué)。在“慕課”的運行模式上，是基于以往教育模式展開的，對學(xué)生進行在線教學(xué)。從封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放教學(xué)，教學(xué)理念發(fā)生了改變。從教學(xué)技術(shù)的角度而言，采用“慕課”教學(xué)模式，是以學(xué)生為主體展開教學(xué)，教學(xué)不再以“教”為主，而是以“學(xué)”為主，構(gòu)建基于問題邏輯的教學(xué)模式，形成線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式。在思想政治教學(xué)中，采用這種教學(xué)模式可以使得教學(xué)具有針對性，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“慕課”背景下采用“微課程”教學(xué)模式與課堂教學(xué)的問題邏輯

“慕課”背景下采用“微課程”教學(xué)模式，就是通過開展教學(xué)活動使得教師與學(xué)生之間互動。從教育技術(shù)的角度考察課堂教學(xué)模式，主要是在線進行課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)資源共享?！澳秸n”背景下開展教學(xué)活動，所存在的技術(shù)優(yōu)勢是應(yīng)用視頻展開教學(xué)，在課堂教學(xué)的前十分鐘播放教學(xué)課件，將一些關(guān)乎課堂教學(xué)的內(nèi)容貫穿其中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一個問題接著一個問題地回答，感覺就好像在玩電子游戲一樣，只有一個問題回答正確了，才能進入到下一個問題，可以激發(fā)學(xué)生深入思考。

“慕課”應(yīng)用于思想政治教學(xué)中，還有另一個技術(shù)優(yōu)勢，就是學(xué)生可以向教師提出問題，教師針對學(xué)生的問題展開教學(xué)，還可以組織學(xué)生相互討論問題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。這樣，可以引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

思想政治教學(xué)過程就是提出問題和解決問題的過程。將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，形成“微課程”展示在學(xué)生面前，不僅進行了在線教學(xué)，還實現(xiàn)了移動教學(xué)。這是運用建構(gòu)主義的方法展開教學(xué)，教師需要對教學(xué)規(guī)律充分把握，對于教學(xué)時間合理控制，在設(shè)計問題的時候，做到教學(xué)問題能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主尋求問題的答案，對教學(xué)內(nèi)容深入了解。

思想政治課教學(xué)的主要目標(biāo)是將馬克思主義理論講清楚，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容充分掌握，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生具有堅定的信念，懂得用科學(xué)的方法解決問題。

思想政治課教學(xué)中重點解決的是“教什么”的問題和“如何教”的問題，通過將教材的體系邏輯用問題邏輯替代，使得教學(xué)內(nèi)容變得靈活起來，學(xué)生帶著問題收集資料，就會攝取大量知識。學(xué)生在解決問題的過程中思維能力能夠得到培養(yǎng)。

二、基于問題邏輯構(gòu)建思想政治課教學(xué)模式

（一）以問題邏輯的教學(xué)模式為教學(xué)的中心內(nèi)容

以問題邏輯的教學(xué)模式為教學(xué)的中心內(nèi)容，用問題激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自主收集材料解決問題，在解決問題的過程中還會引發(fā)更多的問題，由此學(xué)生的問題意識逐漸增強。基于問題邏輯構(gòu)建思想政治課教學(xué)模式具體如下：

其一，從思想政治課教學(xué)目標(biāo)出發(fā)展開教學(xué)，教師根據(jù)教材的內(nèi)容提出問題，對問題進行邏輯排序，可以起到梳理教學(xué)內(nèi)容的作用，之后通過問題對教學(xué)內(nèi)容進行歸納。

其二，教師要確定問題的類型，將問題分成層次后，對問題進行細化。對于問題的類型進行分析，還要注意問題之間的關(guān)聯(lián)性，由此構(gòu)建問題邏輯體系。

較為常見的分類方法是從問題的角度出發(fā)，根據(jù)問題的要求不同進行邏輯分類，可以將問題劃分為三種類型。具體如下：

其一，對于問題的層次細化，在所有問題之間建立層級管理系，設(shè)置頂層問題、中層問題、基層問題、微型問題。各個層次的問題之間要建立邏輯關(guān)系，構(gòu)成問題邏輯體系，從中還可以對問題的邏輯值進行判斷，對于問題的形式加以區(qū)分，基于此構(gòu)建問題之間的關(guān)聯(lián)性，將問題的邏輯結(jié)構(gòu)確定下來。

其二，采用問題在先，教學(xué)在后的方法。教師在思想政治教學(xué)中，注意收集學(xué)生的問題，在學(xué)生的問題與教師的問題之間建立關(guān)聯(lián)性，集成后構(gòu)建問題體系。

其三，采用問答的方式進行教學(xué)，就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問答式的教學(xué)情境，學(xué)生在特定的情景中學(xué)習(xí)，尋求解決問題的方式，尋找問題的答案。

（二）使用慕課制作思想政治教學(xué)課件

在高等職業(yè)院校思想政治課教學(xué)教學(xué)中構(gòu)建慕課教學(xué)模式，就是應(yīng)用慕課進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，即將思想政治課教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，通過播放視頻、針對學(xué)生的質(zhì)疑進行講解、課堂教學(xué)總結(jié)的程序進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。學(xué)生在線觀看思想政治課教學(xué)視頻進行自學(xué)，對于思想政治課教學(xué)中不理解的問題可以在線詢問思想政治課教師，也可以在指定的網(wǎng)絡(luò)平臺上與同學(xué)討論，思想政治教師可以針對學(xué)生不懂的問題有針對性地指導(dǎo)。學(xué)生登錄到指定的思想政治課教學(xué)平臺，就可以在線觀看慕課，也可以將慕課下載自主學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅可以使用電腦觀看，而且可以使用手機隨時觀看。通過慕課學(xué)習(xí)后，還要在線完成思想政治課教學(xué)作業(yè)，通過討論的方式解答各種思想政治課教學(xué)問題。在慕課背景下，學(xué)生互動學(xué)習(xí)，還可以組建學(xué)習(xí)小組，進入到教育平臺的指定空間中相互考察思想政治課教學(xué)知識。

（三）注重選擇思想政治課教學(xué)課件的內(nèi)容

將思想政治課教學(xué)內(nèi)容拍攝為慕課，制作的過程中要圍繞教材內(nèi)容展開。思想政治課教師將制作好的慕課傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上。慕課非常簡單，播放的時間為3分鐘至20分鐘，所有內(nèi)容都是思想政治課教學(xué)的重點知識和難點知識。學(xué)生在觀看慕課的過程中，可以抓住重點學(xué)習(xí)，對難點內(nèi)容準確界定，有助于自主學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)。采用慕課教學(xué)模式，就是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建的虛擬空間中進行思想政治課教學(xué)，取得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。視頻中，思想政治課教師講解內(nèi)容但不會出現(xiàn)。

比如，慕課模式下的思想政治課教學(xué)就是要求學(xué)生登錄網(wǎng)站進入到教學(xué)空間中，按照設(shè)定的課程教學(xué)進度自主學(xué)習(xí)思想政治課程。首先是學(xué)生觀看思想政治課教學(xué)慕課，可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要反復(fù)學(xué)習(xí)；其次，在線完成思想政治課教學(xué)作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)的時間是有規(guī)定的，而且按時提交；再次，針對不解的思想政治課教學(xué)問題進行討論，學(xué)生還可以查詢學(xué)習(xí)進度，在線測試思想政治課學(xué)習(xí)水平。思想政治課教學(xué)平臺支持手機APP二維碼掃描，學(xué)生無論身在何處，只要手機能夠上網(wǎng)，就可以進入到教學(xué)空間觀看慕課學(xué)習(xí)思想政治課。思想政治課教師還要適時引入案例，引入與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的案例，可以激發(fā)學(xué)生的思想政治課學(xué)習(xí)興趣，而且能夠很好地理解思想政治課教學(xué)知識。

（四）構(gòu)建問題鏈數(shù)據(jù)中心系統(tǒng)

從教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域出發(fā)將教學(xué)內(nèi)容的思想導(dǎo)向提出來，應(yīng)用計算機科學(xué)技術(shù)挖掘教學(xué)理論，基于此進行高校思想政治課教學(xué)，明確教學(xué)的特點和性質(zhì)，讓所有問題都圍繞問題展開，形成邏輯結(jié)構(gòu)。通過構(gòu)建問題鏈數(shù)據(jù)中心系統(tǒng)，根據(jù)教學(xué)需要開發(fā)軟件系統(tǒng)，將教學(xué)的邏輯層次建立起來，主要包括三層：平臺層教學(xué)、核心層教學(xué)、操作層教學(xué)。

平臺層教學(xué)就是構(gòu)建教師問題鏈庫和學(xué)生問題數(shù)據(jù)庫。教師提出的問題經(jīng)過梳理之后進行歸納、整合，以文本形式（doc，txt）體現(xiàn)出來。教師在對學(xué)生的問題進行收集的過程中，也要梳理并歸納，將問題進行整合，以文本形式（doc，txt）體現(xiàn)出來。

核心層由多媒體數(shù)據(jù)倉庫系統(tǒng)、問題鏈庫與開源積件庫構(gòu)成。多媒體數(shù)據(jù)倉庫系統(tǒng)所發(fā)揮的作用是對教材體系進行細分，對問題進行解答，之后基于邏輯關(guān)聯(lián)將提問和回答的內(nèi)容用圖片的方式轉(zhuǎn)變，可以轉(zhuǎn)變?yōu)槁曨l的格式，也可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l的格式。

操作層是多媒體數(shù)據(jù)倉庫系統(tǒng)的技術(shù)支撐，通過開發(fā)動態(tài)網(wǎng)站技術(shù)，可以構(gòu)建互動體系，實現(xiàn)問題鏈庫與開源積件庫的動態(tài)調(diào)用，構(gòu)成一個開放的教學(xué)體系。

結(jié)語

“慕課”背景下，需要從科學(xué)角度將教學(xué)模式建立起來，落實到具體教學(xué)工作中，基于問題邏輯展開教學(xué)。將問題鏈數(shù)據(jù)中心系統(tǒng)建立起來，在教學(xué)中以教材為核心展開，逐年向教學(xué)過渡，對于思想政治課教學(xué)深入探索。采用這種方式展開教學(xué)，所發(fā)揮的價值不僅在于對于教學(xué)結(jié)論的探索，而是在探索過程中對于教學(xué)中產(chǎn)生的問題深入思考。

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