高中生主觀幸福感的調(diào)查研究

張國娣?紀忠華

〔摘要〕隨著積極心理學的發(fā)展，幸福感這個話題日益受到當前社會的關(guān)注。通過對桐鄉(xiāng)地區(qū)671位高中學生進行了主觀幸福感的問卷調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)：高中生幸福感整體處于中等水平；在對健康的擔心、松弛與緊張等兩個維度上高中生存在顯著的性別差異；主觀幸福感、對健康的擔心、精力、生活的滿足與興趣、抑郁或愉快的心境、緊張和松弛等維度在不同類型學校間存在顯著差異。

〔關(guān)鍵詞〕高中生；幸福感；調(diào)查研究

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2018）20-0021-03

幸福感，即主觀幸福感，是指個體根據(jù)自己設(shè)定的標準對其生活質(zhì)量所進行的整體評價，是衡量個人生活質(zhì)量的重要的綜合性心理指標?，F(xiàn)在，人們更加關(guān)注個人的幸福與否，人們的幸福感水平如何。面臨巨大升學壓力的高中生，他們的幸福感如何呢？

作為學校的心理輔導老師，平時與學生接觸、溝通比較多，也接待不少學生咨詢，比較了解他們的真實想法。通過多方面的信息收集發(fā)現(xiàn)，過半的同學身上壓著高考的重擔，讓他們喘不過氣。而真心喜歡學習的同學不到5%，即使是成績名列前茅的同學，他們也是把高考當成必須要完成的任務(wù)，以完成的心態(tài)去對待它，無法體驗到學習的快樂和幸福。為此，我們開展這項調(diào)查研究，通過問卷調(diào)查的形式，了解當前的高中生主觀幸福感的水平，并分析主觀幸福感及各個維度的影響因素，努力提升高中生主觀幸福感。

一、研究

（一） 研究方法

本研究主要采用問卷調(diào)查法，用“總體幸福感量表”進行測驗，對所得的數(shù)據(jù)采用SPSS 15.0 for Windows 來進行統(tǒng)計處理，并對結(jié)果進行分析。

（二）研究對象

本研究以浙江省桐鄉(xiāng)地區(qū)的高中生為研究對象，從重點高中、普通高中和職業(yè)高中等三個層次的學校中隨機抽取一所學校，重點高中和普通高中的每個年級隨機抽取2個班為研究對象，職業(yè)高中每個年級隨機抽1個班為研究對象。本研究共發(fā)出問卷678份，回收678份，剔除無效問卷7份，有效問卷共671份。研究對象的具體信息見表1。

（三）研究工具

本研究選用段建華（1996）修訂的總體幸福感量表（General Well-Being Schedule，GWB）。除了評定總體幸福感，本量表還包括對健康的擔心、精力、對生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境、對情感和行為的控制以及松弛與緊張等6個分量表。修訂后的量表單個項目得分與總分的相關(guān)在 0.48 到 0.78 之間，分量表與總表的相關(guān)為 0.56～0.88，內(nèi)部一致性系數(shù)在男性為 0.91，在女性為 0.95。三個月后的重測一致性為 0.85。

二、研究結(jié)果

（一） 高中生幸福感整體處于中等水平

為了解桐鄉(xiāng)市高中生幸福感水平，對幸福感及6個維度進行了描述統(tǒng)計，結(jié)果見表2。

表2 的結(jié)果顯示，本次調(diào)查研究了671位高中生，他們幸福感總分的平均分是74.18，標準差是11.31。在幸福感總分120分當中，顯著超過了平均數(shù)。根據(jù)百分制中60原則， 以72分為平均值進行t檢驗。檢驗結(jié)果為t=4.994***（p<0.001）。這個t值說明，本研究中學生的幸福感總分顯著高于均值72分，表明高中生主觀幸福感處于中等水平。

（二）高中生幸福感在性別上的差異分析

通過獨立樣本t檢驗來考查幸福感及6個維度在性別上的差異，結(jié)果見表3。

表3的結(jié)果表明，在對健康的擔心、松弛與緊張等兩個維度，高中生存在顯著的性別差異。差異顯著主要說明男生在對健康的擔心和松弛與緊張兩個維度上比女生得分更高，即男生在對健康的擔心更少，學習、生活中體驗的松弛多于緊張。而高中生主觀幸福感以及精力、生活的滿足與興趣、抑郁或愉快心境、對情感和行為的控制等4個維度在性別上差異不顯著，即男生、女生在幸福感及四個維度上表現(xiàn)沒有差異。

（三）高中生幸福感在各學校間的差異分析

通過單因素方差分析來考查幸福感及六個維度在不同學校間的差異，結(jié)果見表4。本次研究的被試來自三所不同類型的學校，來自普通高中的學生歸入1組，來自職業(yè)高中的學生劃入2組，來自重點高中的學生歸入3組。

表4的結(jié)果揭示：學生幸福感、對健康的擔心、精力、生活的滿足與興趣、抑郁或愉快的心境、緊張和松弛等維度在不同類型學校間存在顯著差異。其差異性具體表現(xiàn)在：學生幸福感、松弛與緊張在學校1、2和學校3間差異顯著，即普通高中和職業(yè)高中學生比重點高中的學生更有主觀幸福感，體驗更多的松弛狀態(tài)；精力、抑郁或愉快心境在學校2和學校3之間存在顯著差異，即職業(yè)高中學生比重點高中學生精力更充沛，愉快心境呈現(xiàn)更多；對健康的擔心在學校1和學校2之間差異顯著，即普通高中的學生比職業(yè)高中學生對健康的擔心更少；對生活的滿足與興趣在學校1和學校3間差異顯著，即普通高中學生比職業(yè)高中學生對生活更加滿足，充滿更多的興趣。

三、討論

（一） 高中生幸福感整體處于中等水平

本研究結(jié)果顯示，高中生主觀幸福感整體處于中等水平。隨著高中生心理發(fā)展的不斷成熟，他們看待問題更加客觀、更加全面，能積極看待自己的學習、生活狀態(tài)，幸福感整體較好。同時，隨著當前社會的發(fā)展，家長都能較好滿足學生的物質(zhì)需要，增強滿足感。雖然，當代高中生心理健康問題一直受到關(guān)注，本次調(diào)查的結(jié)果顯示高中生幸福感整體良好，讓大家看到了發(fā)展的希望。本次研究結(jié)果不排除個別學生的心理問題，對于個別學生的心理問題的關(guān)注，也是必不可少的。

（二）高中生幸福感在性別上的差異分析

本研究顯示，在對健康的擔心、松弛與緊張等兩個維度上高中生存在顯著的性別差異，而幸福感以及精力、生活的滿足與興趣、抑郁或愉快心境、對情感和行為的控制等4個維度在性別上差異不顯著。男生、女生的生理結(jié)構(gòu)不同，決定了他們的身體有本質(zhì)的不同，心理發(fā)展和成熟也存在差異，思維發(fā)展和思維方式不同，男生更多理性，女生更加側(cè)重感性。相對來說，男生一般會顧大局，比較粗狂豪放、大大咧咧，女生比較心思細膩、敏感多想，更關(guān)注細節(jié)，因此，男女生對健康的關(guān)注和松弛狀態(tài)上會差異顯著。男生大大咧咧，粗枝大葉的，他們習慣把握大的方面，思考整體思路和大框架，對健康不會太在意，除非有明顯的病癥。而女生不同，她們更習慣注重細節(jié)，平時比較喜歡幻想，對身體等事情比較敏感，有什么不一樣就會有所反應(yīng)。同時，男生更加注重勞逸結(jié)合，會用運動等方式來宣泄自己的壓力，學習、生活更加輕松。當前社會比較流行中性文化，男生、女生在性別角色、個性特征、處事方式等方面差異越來越小， 沒有傳統(tǒng)意義上的區(qū)別和不同定位，男生、女生在性格上差距越來越小，都需要面對各方面的壓力，因此幸福感在男女性別上的差異不顯著。

（三） 高中生幸福感在各學校間的差異分析

研究結(jié)果顯示，學生幸福感、對健康的擔心、精力、生活的滿足與興趣、抑郁或愉快的心境、緊張和松弛等維度在不同類型學校間存在顯著差異。本結(jié)果與研究假設(shè)是一致的，原因主要有三點。第一，不同類型的學校，學生面臨的壓力不同。職業(yè)高中學生的目標是學習、掌握一門技術(shù)，畢業(yè)后能順利找一份工作，相對來說，他們的學習壓力要小。普通高中里，大部分學生的目標是考上大學，最好能考上本科。這些同學成績平平，父母不抱有太高期望，壓力相對也不大。而重點高中則不同，學生大多成績不錯的，父母和自我期望都很高，都希望能考上重點大學，學習壓力自然就很大了。不同的壓力下，學生的幸福感不同，壓力較小的同學幸福感更高。第二，不同學校，管理不同，氛圍不同。重點高中一直在努力抓成績、抓教學質(zhì)量，大考常有，小考不斷，學生的神經(jīng)都在緊繃狀態(tài)，緊張壓力無處不在。面對繁重的學業(yè)，學生自我感覺時間不夠用，精力有限，擔心、郁悶、煩躁等情緒隨之而來。而普通高中和職業(yè)高中也會有考試，相對來說，考試不是唯一，自然就輕松、愉悅。第三，學生自我要求不同。處在重點高中，學校的氛圍、家庭的壓力都在潛移默化地影響學生，他們制訂自己的學習目標，要求自己不斷趕超同學，不要被人看不起，學生自然比較上進，想要學好，自我要求嚴格，會比較挑剔自我，從而影響了他們的自我判斷，降低了幸福感。

四、結(jié)論和建議

本研究經(jīng)過問卷調(diào)查和分析，得出以下幾個結(jié)論。

第一，高中生幸福感整體水平較好。

第二，在對健康的擔心、松弛與緊張等兩個維度上高中生存在顯著的性別差異，即男生比女生更少擔心健康，能以輕松的狀態(tài)去面對學習生活。

第三，學生幸福感、對健康的擔心、精力、生活的滿足與興趣、抑郁或愉快的心境、緊張和松弛等維度在不同類型學校間存在顯著差異。

針對不同類型學生的總體幸福感及各維度進行分析，探尋影響高中生主觀幸福感的因素，并根據(jù)原因提出提升高中生幸福感的應(yīng)對策略。學?？梢詮膱F體輔導入手，結(jié)合個別咨詢，轉(zhuǎn)變高中生看問題的角度，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，提升其幸福感。

參考文獻

[1] 苗元江.跨越與發(fā)展——主觀幸福感的過去、現(xiàn)在與未來[J].華南師范大學學報（社會科學版），2011（5）：122-128.

[2] 任俊.積極心理學[M].上海：上海教育出版社，2006.

（作者單位：1.浙江省桐鄉(xiāng)市鳳鳴高級中學，嘉興，314000 2.浙江省嘉興教育學院，嘉興，314000）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/于 洪