撐起一片愛的晴天

林杰鋒

摘 要：農(nóng)村留守兒童因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)愛和教育，其行為習(xí)慣和思想道德容易出現(xiàn)問題，作為教育工作者，在幫教過程中，我通過培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和責(zé)任心，規(guī)范他們的作息時(shí)間，提高自我約束力；培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信心，并搭建起家校共育的橋梁等策略，為留守兒童們撐起一片愛的晴天。

關(guān)鍵詞：留守兒童；幫教；策略

留守兒童是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下出現(xiàn)的一群特殊群體，隨著人民生活水平的不斷提高，留守兒童的數(shù)量有逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。農(nóng)村地區(qū)，許多父母為了掙錢養(yǎng)家，選擇到經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)工作，而導(dǎo)致孩子被“留守”在家，由爺爺、奶奶在家看管。由于隔代教育，留守兒童在行為習(xí)慣方面出現(xiàn)的問題越來越多，留守兒童輟學(xué)問題是有發(fā)生，給社會(huì)帶來了一系列的安全隱患。

本學(xué)年，在我任教的班級(jí)中，一共有8名留守兒童，他們當(dāng)中有4名學(xué)習(xí)成績(jī)一般，學(xué)習(xí)比較懶散，沒有學(xué)習(xí)目的和計(jì)劃，經(jīng)常有不完成作業(yè)的習(xí)慣，因而成績(jī)進(jìn)步不大。其中有3名存在學(xué)習(xí)困難，上課無法專心聽講，并經(jīng)常打擾同學(xué)的學(xué)習(xí)。有1名存在經(jīng)常逃學(xué)、請(qǐng)假頻密現(xiàn)象。常言道：父母是孩子的第一任老師。家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起到學(xué)校教育無法代替的作用。但留守兒童大多數(shù)都是由祖父母或者是外祖父母，甚至是其他親戚照顧。由于監(jiān)護(hù)人大多年老體衰，文化程度低，無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，難以承擔(dān)起對(duì)孩子的教育責(zé)任，往往是重“養(yǎng)”而不重“教”，放任孩子自由發(fā)展。由于缺乏良好的指引，很多留守兒童不會(huì)合理地分配自己的作息時(shí)間，久而久之，養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。作為副班主任，為了及時(shí)挽救這些孩子，我制定了一系列關(guān)愛留守兒童的教育措施，并在幫教過程中通過實(shí)施以下教育策略，收到初步成效。

1 培養(yǎng)集體主義意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任心

培養(yǎng)孩子集體主義精神，可以讓他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。留守兒童普遍集體意識(shí)薄弱，因此，在幫教過程中，我給班上每一位留守兒童安排一份為班集體服務(wù)的“工作”，一步步引導(dǎo)他們參與到班管理工作中去。例如：小劉和小謝負(fù)責(zé)管好班級(jí)的圖書角的圖書借閱工作，小張和小李負(fù)責(zé)班級(jí)的門窗等后勤，小許和小林負(fù)責(zé)清潔講臺(tái)等。雖然在工作的初期，他們的表現(xiàn)不夠主動(dòng)和理想，但是在我的不斷鼓勵(lì)下，一個(gè)學(xué)期下來，這些留守兒童已經(jīng)能夠把自己的份內(nèi)工作管理得井井有條，受到同學(xué)們的認(rèn)可和贊賞，而他們也因此逐漸建立起集體意識(shí)和責(zé)任心，更加熱愛班集體，樂于為集體做事。

2 規(guī)范作息時(shí)間，提高自我約束力

留守兒童們因?yàn)槿狈Ω改傅谋O(jiān)管，加上孩子普遍存在自我約束力差的特點(diǎn)，回到家后，他們無法合理安排作息時(shí)間，所以一部分留守兒童容易迷上網(wǎng)絡(luò)游戲，并養(yǎng)成不依時(shí)完成家庭作業(yè)的壞習(xí)慣。這是讓老師們最頭疼的事。

我班小林的父母常年在外工作，家里只有年邁的爺爺跟他一起生活。小林自三年級(jí)起就迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，上學(xué)期，自從他沉迷于玩“王者榮耀”后，所有的家庭作業(yè)都拋之腦后，由于睡眠不足，上課還經(jīng)常睡覺，無論老師怎樣批評(píng)和教育他，他依然無法戒掉“網(wǎng)癮”。得知他的情況后，我馬上采取教育措施。首先，我在班上開展了“文明上網(wǎng)，健康生活”的主題班會(huì)課，班會(huì)課上組織學(xué)生代表對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊做了正方和反方的辯論，我也趁機(jī)邀請(qǐng)小林分享他對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的看法，小林不禁津津樂道，我馬上從旁引導(dǎo)說：“沒錯(cuò)，游戲可以娛樂我們的生活，但是我們要當(dāng)游戲的主人，不能讓游戲把我們控制住，影響我們的學(xué)習(xí)和生活，只要我們學(xué)會(huì)文明上網(wǎng)，我們的生活才會(huì)健康?！苯又?，我通過圖片和例子列舉了沉迷網(wǎng)游的危害，同學(xué)們都紛紛表示要文明上網(wǎng)，戒掉網(wǎng)癮，小林也不好意思地表示他也會(huì)努力戒掉網(wǎng)游。然后，我讓小林做了一張合理的作息時(shí)間表貼在房間，放學(xué)回家后，盡量按照表上的時(shí)間完成各項(xiàng)活動(dòng)。我還要求小林每次想玩網(wǎng)游時(shí)，先拿起我借給他看的圖書讀一讀。很快他就被那些有趣的課外書吸引住了，不知不覺地戒掉了網(wǎng)癮，也學(xué)會(huì)了合理安排作息時(shí)間，作業(yè)也依時(shí)完成了，因?yàn)楸ＷC了睡眠時(shí)間，上課不再打噸，成績(jī)也逐漸進(jìn)步了。

當(dāng)孩子無法約束自己的時(shí)候，教育者要想辦法給孩子一個(gè)框架，規(guī)范他們的作息時(shí)間。對(duì)于沉迷于網(wǎng)絡(luò)的留守兒童，教師應(yīng)與孩子的監(jiān)護(hù)人一起嚴(yán)格控制孩子的上網(wǎng)時(shí)間，鼓勵(lì)孩子多參加有意義的課外活動(dòng)，讀有益的課外書等。只有正確指引孩子合理安排作息時(shí)間，并及時(shí)表揚(yáng)其進(jìn)步，才能一步步提高他們的自我約束力。

3 從興趣入手，提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信心

興趣是最好的老師。留守兒童因?yàn)槿狈议L(zhǎng)的關(guān)愛和肯定，對(duì)學(xué)習(xí)不重視，提不起興趣，自控能力普遍比較差。有些孩子因?yàn)槌煽?jī)差，感到自卑，引發(fā)了更加多尖銳的問題。作為教師，首先，我們要設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、有吸引力的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，課堂上可以開展分組比賽、小組討論、角色扮演等活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。另外，每次上課，我都會(huì)特別關(guān)注班上的留守兒童們，如果發(fā)現(xiàn)他們上課“開小差”，我馬上會(huì)想辦法吸引他們的注意力，并及時(shí)表揚(yáng)專心聽講和積極舉手發(fā)言的孩子，增強(qiáng)他們的自信心。

提高留守兒童的學(xué)習(xí)積極性，有助于提高他們的整體素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。也可以防止留守兒童由于過早輟學(xué)，而引發(fā)的一系列社會(huì)問題和安全隱患。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，為人師者，要有“水滴石穿”般執(zhí)著的堅(jiān)持，才會(huì)收到成效。

4 搭建家校共育的橋梁

由于親情的缺失，留守兒童除了行為習(xí)慣出現(xiàn)問題，心理也特別容易出現(xiàn)問題。許多留守兒童性格比較孤僻、不善于表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。學(xué)校應(yīng)該跟留守兒童的父母積極溝通，建議其父母應(yīng)多點(diǎn)以電話、書信的方式跟自己的子女溝通，多點(diǎn)了解孩子的學(xué)習(xí)、生活情況。上學(xué)期，我在我?guī)徒痰牧羰貎和?dāng)中組織開展了“溝通燃點(diǎn)親情”活動(dòng)，活動(dòng)中孩子可以跟父母互發(fā)短信，談自己在日常生活中遇到的有意義的事情，或者說說自己的學(xué)習(xí)情況、問候父母等，以此渠道架起相互溝通的橋梁，點(diǎn)燃起日漸缺失的親情。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的努力，經(jīng)我?guī)徒痰牧羰貎和谒枷氲赖滦摒B(yǎng)、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)上均有了較大的提高，我感到十分欣慰。留守兒童是一群需要社會(huì)、學(xué)校、家庭共同關(guān)注的特殊群體。作為教育工作者，我們要積極搭建家校共育的橋梁，為他們撐起一片愛的晴天，讓他們健康、快樂地成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)

[1]劉漢清.關(guān)于“留守孩子”教育問題的思考[J].中小學(xué)心理健康教育，2006，（4）.

[2]張毅.淺談小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的的培養(yǎng)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2007，（S3）.