淺議案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

詹惠梅

摘要：隨著國(guó)家的進(jìn)步，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提高。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多老師只注重傳授理論方面的基礎(chǔ)知識(shí)，卻忽視了實(shí)踐的重要性。這就要求老師在教學(xué)實(shí)踐中要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)接受理論知識(shí)熏陶的同時(shí)提高自身實(shí)踐能力。本文以案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用為研究視點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用

在今天這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種教育理念和教學(xué)方法層出不窮，如何在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮案例教學(xué)法的積極作用已經(jīng)成為很多老師研究的一個(gè)課題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法堅(jiān)持以“教師為主體、教材為主線”，這種教學(xué)方式在今天來(lái)說(shuō)是相對(duì)落后的，因?yàn)椴焕谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。所以，老師在教學(xué)實(shí)踐中要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法在高等教育不斷發(fā)展的今天也在一直改進(jìn)，從剛剛開始只注重理論方面的學(xué)習(xí)，發(fā)展為理論和實(shí)踐并重，目前的主流方向依然是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的作用

案例教學(xué)法是指教師把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)進(jìn)行一定整合，在把相應(yīng)的理論加入到具體的案例中，通過(guò)分析案例的方法來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)理論知識(shí)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法能夠把學(xué)生的注意力集中到某個(gè)特定的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有利于形成“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的良好局面。除此之外，案例教學(xué)法具有一定的真實(shí)性和借鑒性，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)法，不僅有利于更好的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力。近幾年，案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中得到了充分的運(yùn)用，并且受到師生的一致好評(píng)。

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生和老師一起完成的。所以，在教學(xué)實(shí)踐中老師要盡職盡責(zé)的“扮演好”指導(dǎo)者和引路人的角色，學(xué)生也要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。簡(jiǎn)而言之，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和老師之間是相輔相成的關(guān)系，共同決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，始終堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)、教材為主線”，這種教學(xué)方式在今天來(lái)說(shuō)是相對(duì)落后的，因?yàn)椴焕诔浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師的引導(dǎo)作用，相應(yīng)的就會(huì)輕視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就會(huì)輕視老師的引導(dǎo)作用。所以，現(xiàn)在應(yīng)該遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生的積極性，才能更好的平衡好教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和老師之間的關(guān)系。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)法，既尊重了學(xué)生的差異性，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)和思考的主體，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生始終是教學(xué)活動(dòng)中的主體，而老師的工作重心主要是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的案例分析方法、學(xué)習(xí)方法和世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式只注重學(xué)生理論方面的學(xué)習(xí)，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的重要性，使得很多學(xué)生雖然擁有過(guò)硬的理論基礎(chǔ)知識(shí)，但分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有所欠缺，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所導(dǎo)致的問(wèn)題。所以，把案例教學(xué)法引入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中有利于強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。

二、案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

案例教學(xué)法主要采用相應(yīng)的案例讓學(xué)生主動(dòng)去分析、去理解，有針對(duì)性的解決問(wèn)題，并且老師在選擇案例的時(shí)候要有選擇性，盡量選擇一些具有代表性的、經(jīng)典的案例，讓學(xué)生可以把案例和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，不僅能夠真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，還能進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）有利于提高學(xué)生的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力

在進(jìn)行案例討論的過(guò)程中，需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得每個(gè)學(xué)生積極投入到整個(gè)討論氛圍中去，這就需要發(fā)揮學(xué)生的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。案例教學(xué)法能夠把每個(gè)學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，積極投入到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)，又需要一定的秩序性。而案例教學(xué)法能夠促使每個(gè)學(xué)生的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力得到一定的鍛煉。同時(shí)，在案例教學(xué)討論中，需要選出班長(zhǎng)、組長(zhǎng)等不同“職位”，有利于提高學(xué)生的思想意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力和獨(dú)立思考能力的重要舉措。

（三）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力

在每個(gè)教學(xué)案例分析前，學(xué)生需要結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)針對(duì)此案例做出相應(yīng)的分析報(bào)告，并且要查閱相關(guān)數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)，寫出科學(xué)、完整的討論框架，在案例討論結(jié)束后又要根據(jù)討論結(jié)果制作相應(yīng)的案例分析報(bào)告。在整個(gè)討論環(huán)節(jié)和制作案例分析報(bào)告的過(guò)程中，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力，另外，在辯論的過(guò)程中，既可以梳理學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，有利于豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用

案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用主要分為四個(gè)階段：第一個(gè)階段是教師備課階段，也是案例準(zhǔn)備階段。教師在準(zhǔn)備案例的時(shí)候要結(jié)合教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際情況，并且制定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。另外，老師所選擇的教學(xué)案例要具有一定的針對(duì)性、代表性和啟發(fā)性。針對(duì)性就是在案例分析過(guò)程中學(xué)生可以運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，代表性就是案例分析既體現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)，又把案例和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的“對(duì)接”。其基本要求是充分反映會(huì)計(jì)核算的本質(zhì)。另外，啟發(fā)性指的是學(xué)生通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析能夠獲得一定的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立思考，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的分析方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的專業(yè)性和綜合素質(zhì)。

第二個(gè)階段屬于學(xué)生的討論時(shí)間，也是學(xué)生準(zhǔn)備案例相關(guān)文獻(xiàn)資料的階段。在討論開始前就要對(duì)開始分組，可以把每四個(gè)人分為一個(gè)小組，并且選出相應(yīng)的小組長(zhǎng)。同時(shí)，老師要給每個(gè)小組的學(xué)生分配相應(yīng)的案例資料，并且初步形成自己的分析思路和解決方案。第三個(gè)階段是小組討論階段，在每個(gè)小組完成討論前的準(zhǔn)備工作后就可以針對(duì)案例展開討論，首先、每個(gè)小組選出一個(gè)代表上臺(tái)講解自己對(duì)于案例的解讀和分析，代表所在小組充分發(fā)表自己的意見。最后一個(gè)階段是評(píng)分階段，每個(gè)小組都派出一名代表上臺(tái)講解自己的解決方案，并且要以PPT的形式進(jìn)行展示。另外，在學(xué)生講解的過(guò)程中，老師要打分并且給予相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。最后，老師選出本次案例分析最佳的前三名，分別給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)法要求老師在教學(xué)實(shí)踐中要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法在高等教育不斷發(fā)展的今天也在一直改進(jìn)，從剛剛開始只注重理論方面的學(xué)習(xí)，發(fā)展為理論和實(shí)踐并重，目前的主流方向依然是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。除此之外，案例教學(xué)法能夠把學(xué)生的注意力集中到某個(gè)特定的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有利于形成“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的良好局面。

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