大學英語教學中的詞匯教學

高陽

摘 要： 多年來，在國內大學英語教學中對語用，語篇，交際能力等的研究深入而全面，但是對詞匯的研究略顯不足。而詞匯恰恰是語言構成的三個主要元素之一。本文針對大學英語詞匯教學中存在的問題進行研究與分析；探討英語詞匯教學的有效方法，并就如何提高大學英語詞匯教學效果的有效手段進行了探究。

關鍵詞： 大學英語；詞匯教學；教學方法

一、大學英語詞匯教學中存在的問題

根據(jù)現(xiàn)階段的中國英語教學大綱，學生在初高中階段完成了英語基本語法知識的學習。在大學階段，一個重要的任務就是全面擴充詞匯量。然而，從目前大學英語教學與學習情況來看，這方面做的并不盡如人意。在學生方面存在的主要問題有兩個：一是詞匯量并不夠大，很多單詞記不??；二是對單詞的掌握沒有深度，也就是沒有真正的做到掌握單詞的用法，對很多單詞的理解僅僅停留在漢語意思的層面上，因此造成了大量中式英語的出現(xiàn)。在另一方面，從教學出發(fā)很多教師在詞匯方面采取的教學方法就是按照單詞表一個單詞對應一個例句念給學生，或者一下子給出這個單詞的很多種含義和用法?？偠灾?，這些詞匯教學還是停留在教師主講，學生被動接受的層次。無法有效地調動學生學習詞匯的熱情和積極性。因此，很多學生對于詞匯的學習，感覺乏味。覺得背單詞就是自己的事情，老師教了也沒有用；或者單詞考試前背背就行了，記早了到時候都忘了。于是考前臨陣磨槍的情況司空見慣，也就難怪他們始終無法真正掌握單詞的用法了。

二、如何有效的進行詞匯教學

1.分階段教學

第一階段：詞匯擴充階段

本階段的教學目的是幫助學生全面擴充詞匯量。教學的過程中可以依靠現(xiàn)行的大學英語教材，如《全新版大學英語》等，在篇章中，讓學生有大量的詞匯信息輸入。切記不可讓學生用詞匯手冊從頭到尾的死記硬背，因為實踐證明，這樣記得雖然快，忘得也快。教師一定要從方法上對學生進行指導，教給他們一些基本的記憶單詞的方法如此根詞綴記憶法，分類歸納記憶法等；強調上下文中記單詞的重要性，讓學生在記單詞的過程中，通過記憶主謂搭配、動賓搭配和偏正搭配的方式進行；高旭學生開始記單詞的時候不要強求記住它的很多意思，只記課文中有的意思，或者最常見的意思就行。一定要強調記單詞的時候要注意發(fā)音，如果這時基礎打不好，學生很有可能在以后出現(xiàn)單詞認識不會念的問題，從而影響他們聽力水平的提高。同時教師還要從心理上對學生進行疏導，告訴學生詞匯就是一個不斷記憶和不斷忘記的過程，一定要不斷重復。告訴學生，剛開始記單詞的時候有些詞匯不會用也沒有關系，以后慢慢解決并且鼓勵學生詞匯的學習貴在堅持。

第二階段：詞匯鞏固階段。

本階段的教學目的是幫助學生掌握第一階段接觸了，但是不會應用的詞匯的用法。該階段的教學建議分塊進行。與上階段相比，要更加注重詞匯的辨析。

學生在有了第一階段的積累后。會對熟悉的詞匯之間的關系產(chǎn)生疑問。在他們無法自己解決的情況下。教師可指導他們分步對形近詞，近義詞進行辨析；此外，最令學生頭疼的問題就是大量詞組的記憶和掌握。在這一點上教師可以給予學生方法的指導。教會他們自己去分類歸納。例如同一動詞加不同副詞后，含義會有什么變化。同樣的副詞在前面是不同動詞的時候又會有什么含義上的不同。最后學生在這個階段認為，發(fā)現(xiàn)有部分詞匯，由于平時不常用，總是記不住，或者有些很熟悉的單詞，卻又覺得很生僻的意思。比如minute作為形容詞來用，可以指少量的。對于這類詞語教師可以指導學生如何通過上下文推測他們的含義。本階段的教學一定要有大量的練習，口頭的或者書面的，其中書面練習要注意，不要一味讓學生通過做選擇題來掌握詞匯。而應給學生一些有篇章為依附的練習，比如完形填空，篇章改錯，閱讀理解等練習。這樣才能幫助學生真正掌握單詞的用法。同時要督促學生在課下的時候自己對單詞進行分類，歸納，辨析。

2. 加強構詞法教學

引導學生分析詞的組成。培養(yǎng)學生運用構詞法擴大詞匯能力。

英語單詞的來源很多，構成方法也靈活多樣。但都是由數(shù)量不等的各種語素構成的。此外，隨著科學技術的迅猛發(fā)展。政治經(jīng)濟的日新月異，英語詞匯也不斷的發(fā)展變化。當代英語詞匯發(fā)展的主要途徑，便是運用各種構詞法構成大量新詞。

在英語學習中要迅速擴大詞匯量，鞏固已學的詞匯，加深理解語義，善于運用詞語學習和了解英語的構詞法是最有效的途徑之一。英語最常見的構詞法有派生法，復合法和轉化法。所謂的派生法就是派生構詞，是指在詞根上加后綴而構成新詞。學習詞匯、擴大詞匯量的最佳途徑，是掌握它的詞根，以及幫助構成派生詞的前綴和后綴。把兩個或兩個以上的詞語和在一起的，構成新詞的方法叫做復合法。由復合法構成的詞叫復合詞。兩個和兩個以上的獨立的詞一起出現(xiàn)，可能構成復合詞。也可能只是一個自由結合的詞組和短語。鑒定復合詞的主要依據(jù)是語義。轉化法是不改變詞的形態(tài)，只是是一種詞類直接轉化為另一種，從而使該詞具有新的意義和作用，成為一個新詞。這種構詞法叫做轉化法和零位派生法。英語的此類轉化通常在簡單詞中進行。此外，派生詞通常不能轉化，因為派生詞具有明確表示詞類的后綴。

三、結論

總之，詞匯在語言交際和教學過程中起著非常重要的作用。在當前要求大學英語教學更上一個臺階的新形勢下尤其如此。我們應利用多種多樣的，有效的教學方法去幫助學生找出單詞內部以及單詞之間的結構和聯(lián)系規(guī)律。經(jīng)常的歸納總結詞匯，使學生正確理解，掌握詞匯，并能舉一反三的靈活運用。從而提高他們的聽，說，讀，寫等各項語言交際技能，實現(xiàn)大學英語教學目標。

參考文獻

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