《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

李燕

第一課時(shí)

一、初讀，確定情感

板書課題，齊讀課題。

審題：何為親人？誰(shuí)和誰(shuí)互為親人？中國(guó)志愿軍和朝鮮人民為什么能互為親人？這里一定有許許多多感人的故事。

結(jié)合預(yù)習(xí)和初讀課文，談?wù)劯惺茏钌畹氖鞘裁矗?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)讀懂的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上展開進(jìn)一步的指導(dǎo)教學(xué)。同時(shí)確定本文情感，為深入理解情感和情感表達(dá)方法打下基礎(chǔ)。

二、讀詞語(yǔ)，品味情境

1. 默讀課文，明確課文主要內(nèi)容。

2. 認(rèn)讀難讀的重點(diǎn)詞語(yǔ)。（雪中送炭、硝煙、心血、供應(yīng)、偵察、噩耗、崎嶇、跺腳、同歸于盡、情誼、深情厚誼、友誼、乘機(jī)）其中“雪中送炭”指導(dǎo)理解本義、比喻義和語(yǔ)境中的意思，并指導(dǎo)有感情地朗讀此句。

3. 讀完詞語(yǔ)后，讀文中句子，在句子中讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)的字音。

【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文，明確課文主要內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)的詞語(yǔ)讀音；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本義、比喻義、具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，豐富詞語(yǔ)理解方法。

三、讀背景，推進(jìn)情感發(fā)展

課文涉及一個(gè)很重要的歷史事件——抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在70年前，正是新中國(guó)剛剛成立、百?gòu)U待興的時(shí)候。

1. 認(rèn)讀課文中與這一重大歷史事件相關(guān)的詞語(yǔ)，明確字音。（五次戰(zhàn)役、阻擊戰(zhàn)、防空洞、敵占區(qū)、朝鮮阿媽妮、打糕、搗米謠、金達(dá)萊花）認(rèn)讀后，師生交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。

2. 指導(dǎo)學(xué)生選擇資料，理解課文內(nèi)容和情感。

學(xué)生介紹已知的抗美援朝資料，教師相機(jī)補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生選擇資料。（具體做法：要求學(xué)生試著從資料中選擇兩個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句，談感受。在學(xué)生個(gè)性選擇的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充選擇，并讓學(xué)生猜想這樣選擇的理由，體會(huì)要依據(jù)課文的需要選擇背景資料）結(jié)合課外閱讀《誰(shuí)是最可愛的人》 《依依惜別的深情》，談?wù)勚驹杠姂?zhàn)士為朝鮮人民的付出，帶著讀完閱讀資料的感受再讀課文，提高對(duì)文章情感的認(rèn)識(shí)。

3. 小結(jié)：資料對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的閱讀非常必要，要養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣。

【設(shè)計(jì)意圖】搜集、整理資料，用于加深課內(nèi)閱讀理解，是人教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元的單元閱讀要求，但是實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生此方面的能力發(fā)展并不理想。結(jié)合本課的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文閱讀要求選擇課外資料，提升學(xué)生搜集整理資料的能力，豐富閱讀技巧，提高閱讀效果。

四、想象讀，深入體會(huì)情感

指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的兩幅插圖，關(guān)注其中人物的表情、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)看到了什么？想到什么？由學(xué)生匯報(bào)所看到的親人分別的場(chǎng)景，接著進(jìn)行情感渲染，指導(dǎo)學(xué)生帶著親人難舍之情讀課文段落。

學(xué)生選擇自己最想展示的分別場(chǎng)景，用同桌讀、示范讀等方式進(jìn)行練習(xí)、展示。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合資料、文中圖片和魏巍抗美援朝作品，延伸想象，用朗讀的方式深入體會(huì)作者情感。

五、讀寫作背景，深化情感

1. 師生交流作者及其創(chuàng)作背景資料，再次練習(xí)從中選擇信息，關(guān)注作者的情感、表達(dá)特點(diǎn)以及抗美援朝作品的影響力。（具體做法：從資料中找出兩三條自認(rèn)為最有價(jià)值的信息，說(shuō)一說(shuō)理由；在學(xué)生自由匯報(bào)后，教師補(bǔ)充自己的選擇和看法，在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)）

2. 帶著從資料里獲得的信息再讀課文，提高朗讀效果和情感認(rèn)識(shí)。

3. 小結(jié)：想讀懂課文，根據(jù)課文尋找和選擇作者的寫作背景很重要。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合閱讀要求再次練習(xí)整理資料，通過(guò)整理出的資料豐富對(duì)本文的情感認(rèn)識(shí)，了解作者的寫作風(fēng)格，為下節(jié)課的語(yǔ)言實(shí)踐打下基礎(chǔ)，同時(shí)鞏固學(xué)生搜集、整理資料的能力。

第二課時(shí)

一、回顧上文，開啟學(xué)習(xí)

1. 簡(jiǎn)略回顧上節(jié)課借用資料理解的課文內(nèi)容，深刻體會(huì)作者的情感過(guò)程。

2. 思考本文的重大意義：激勵(lì)志愿軍戰(zhàn)士在異國(guó)他鄉(xiāng)浴血奮戰(zhàn)，并極大地鼓舞了國(guó)內(nèi)人民投身抗美援朝、支援抗美援朝的熱情。

【設(shè)計(jì)意圖】確認(rèn)文本表達(dá)情感以及影響力，為賞析本文表達(dá)技巧打下基礎(chǔ)。

二、整體賞析，明確認(rèn)識(shí)

1. 激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)技巧。默讀課文，初步發(fā)現(xiàn)本文表達(dá)技巧，并在交流中明確認(rèn)識(shí)。

2. 進(jìn)一步明確作者的寫作表達(dá)特點(diǎn)。魏巍擅長(zhǎng)把敘事、寫景、議論、抒情巧妙地融為一體，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀文、發(fā)現(xiàn)、交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文中第二人稱、敘事抒情相結(jié)合的寫作手法以及細(xì)節(jié)描寫表達(dá)效果的認(rèn)知程度。

三、分層賞析，指導(dǎo)運(yùn)用

1. 賞析抒情與敘事相結(jié)合的表達(dá)方式。出示課文第1自然段文字以及摘選的此段中的抒情部分和敘事部分，用對(duì)比朗讀的方式明確抒情、敘事相結(jié)合的效果。

2. 分層練習(xí)一：學(xué)習(xí)用第二人稱的語(yǔ)氣進(jìn)行抒情。（具體做法：以文中第1自然段第一句為例，指導(dǎo)學(xué)生用大娘的口吻表達(dá)同樣的語(yǔ)境，之后將此部分都改換成大娘對(duì)志愿軍戰(zhàn)士說(shuō)的話）

以課文前三段的抒情部分語(yǔ)句為例，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，選擇其中一個(gè)場(chǎng)景，表達(dá)難舍的深情。（孩子，______________________________；叔叔，______________________________；同志啊，____________________________）

指導(dǎo)學(xué)生在交流中逐步規(guī)范第二人稱、反問(wèn)等抒情方式，分別交流三個(gè)場(chǎng)景，選擇其中一個(gè)寫下來(lái)，注意寫出動(dòng)人的親情。

巡視反饋評(píng)價(jià)，并在學(xué)生基本完成的情況下再次進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。

3. 分層練習(xí)二：用具體事例增強(qiáng)情感。試著用具體事例說(shuō)說(shuō)志愿軍為朝鮮人民做了什么，（提示：可以用搜集整理出的志愿軍為朝鮮人民做的事為素材，仿照上一環(huán)節(jié)的方式，把課文中的具體事例改寫為志愿軍為朝鮮人民做的事）

用仿寫段落為例做啟示。學(xué)生在練習(xí)、交流、評(píng)議中再次提升對(duì)本文特定背景的認(rèn)同和對(duì)作者表達(dá)技巧的認(rèn)同。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于學(xué)生來(lái)講，仿照本文的表達(dá)方法寫出朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情有很大的難度，通過(guò)課前閱讀、指導(dǎo)改寫課文內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的表達(dá)素材；再分層理解本文表達(dá)特點(diǎn)，從說(shuō)到寫，加強(qiáng)指導(dǎo)反饋。循序漸進(jìn)，教學(xué)難點(diǎn)得以解決。

四、賞析創(chuàng)作，提升情感

1. 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)：將課文和學(xué)生所寫三個(gè)段落融合到一起來(lái)讀，豐富本課的情感與內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)可自己的創(chuàng)作能力。

2. 小結(jié)：學(xué)習(xí)課文，不僅要理解內(nèi)容，讀懂作者感情，更要學(xué)會(huì)作者的寫作方法，并運(yùn)用到自己的作文中，這才叫學(xué)語(yǔ)文。

（作者單位：新疆烏魯木齊市沙依巴克區(qū)教研室）