基于土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)分析

李相葦

摘 要：大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)本身是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)的工程項目，需要進(jìn)行長時間的實(shí)踐。一些院校的土木工程專業(yè)也開始倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)合著學(xué)生自身的特點(diǎn)，依托于實(shí)習(xí)基地，不斷的推進(jìn)創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效培養(yǎng)?；诖耍疚膶ν聊竟こ虒I(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行分析研究，希望可以更好的促進(jìn)土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：土木工程；學(xué)生；創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)；分析

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的一種方式，在一帶一路和大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的背景之下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵方面。高校在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中需要更加看重創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身是一個非常復(fù)雜的過程，擺在教育者面前的問題也非常多，因此對于土木工程專業(yè)教育來講更是十分關(guān)鍵的課題，在此基礎(chǔ)上需要對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力做好初步的探索和分析。

一、土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析

在一帶一路和大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的背景之下，按照《國務(wù)院關(guān)于自主創(chuàng)新能力的決定》指示和精神，要動員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，這些計劃要在高校得到具體的落實(shí)。針對土木工程專業(yè)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，在校期間對學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是十分必要的。從我國現(xiàn)在的國情上去看，創(chuàng)新和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不竭動力，因此需要將自主創(chuàng)新的能力當(dāng)做是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)方式轉(zhuǎn)變的一種有效方式，將人才的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)納入到國家創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略當(dāng)中去。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被提上一個高度上，這也成為各個院校需要迫切解決的重點(diǎn)課題。在知識和各種知識已經(jīng)占領(lǐng)社會地位的今天，只有提升學(xué)生的知識儲備量，綜合素養(yǎng)才可以實(shí)現(xiàn)自我價值，才可以在發(fā)展的空間和舞臺上展現(xiàn)出自己的風(fēng)采[1]。

二、土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升的主要路徑分析

（一）以創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為基本導(dǎo)向，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

土木工程專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入到大學(xué)學(xué)習(xí)之后，認(rèn)知能力和思維定式還處于一種初級階段，因此對于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的比較陌生，面對這樣的情況就需要加緊調(diào)整，不斷的豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，也不斷的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，爭取能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的感知，并且付諸于實(shí)踐。那么在這樣的情況下就需要高校從課程的創(chuàng)建開始，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，此方面的課程可以是“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”也可以是“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學(xué)”等等，這些都包含了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)問題認(rèn)識，還有國內(nèi)外的土木工程發(fā)展前景，學(xué)習(xí)之后不僅僅掌握理論價值，更能夠認(rèn)知到創(chuàng)新的必要性，同時換發(fā)起學(xué)生的好奇心理，也讓學(xué)生可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望。另外，教師在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中更不可以忽視了學(xué)生的心理素質(zhì)教育。創(chuàng)業(yè)時，強(qiáng)硬的心理素質(zhì)是必要的因素，有了自信心才可以勇敢的面對挑戰(zhàn)，有了勇氣才可以面對暫時的失敗，這是完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理和人格的一種途徑[2]。

大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，對創(chuàng)業(yè)也可以產(chǎn)生一定的興趣，那么開設(shè)相關(guān)的理論課程。例如，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律常識”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“土木工程專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練”“土木工程專業(yè)創(chuàng)業(yè)設(shè)計”等等，爭取讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，技術(shù)以及創(chuàng)業(yè)的步驟，從理論走向?qū)嵺`。高校也可以開設(shè)一些關(guān)于報告會、演講會等等，讓大學(xué)生可以聆聽專家或者創(chuàng)業(yè)成功人士對創(chuàng)業(yè)的解讀，真實(shí)實(shí)踐的指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的[3]。

（二）以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的最主要方式和途徑，更是培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才非常關(guān)鍵的方面，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的綜合展現(xiàn)。實(shí)踐能力的提升和教師的實(shí)踐教學(xué)之間存在密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)可以通過工學(xué)結(jié)合的方式，給學(xué)生做技術(shù)訓(xùn)練指導(dǎo)，實(shí)習(xí)操作，學(xué)生學(xué)習(xí)到書本上沒有的知識，也可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐過程中獲得真正的知識，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生體會到創(chuàng)新和創(chuàng)造的樂趣。學(xué)校建立起多個學(xué)習(xí)實(shí)踐和人力資源共享的基地，為學(xué)生搭建實(shí)習(xí)實(shí)踐的平臺，依托于行業(yè)主管部門，開展廣泛的建筑施工企業(yè)合作活動，通過學(xué)生在現(xiàn)場、崗位上深入性感知感受到創(chuàng)業(yè)氛圍，增長創(chuàng)業(yè)才干，例如，在國有大型企業(yè)中實(shí)習(xí)，了解建筑操作的規(guī)程和崗位職責(zé)等等，了解現(xiàn)如今的技術(shù)形式，管理理念。也可以進(jìn)入到一些小的企業(yè)學(xué)習(xí)企業(yè)是如何創(chuàng)建的，創(chuàng)建和發(fā)展中要經(jīng)歷哪些困難。鼓勵學(xué)生深入實(shí)踐，參與施工過程，提升自我實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累工程實(shí)踐知識，將學(xué)校學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，也拉近了學(xué)校和企業(yè)之間的距離。

另外，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，為學(xué)生提供專業(yè)化的咨詢，幫助學(xué)生減少創(chuàng)業(yè)困惑，心理壓力等等。培養(yǎng)學(xué)生同外界的溝通能力，增加學(xué)生掌握的信息量，認(rèn)識到人脈和信息的價值，為自主創(chuàng)業(yè)積累更多的有價值線索[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)做出了研究與分析，土木工程學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)是時代的發(fā)展號召，更需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同做出努力，只有這樣也才能夠改變學(xué)生以往的認(rèn)知方式，從擇業(yè)走向創(chuàng)業(yè)，從被動學(xué)習(xí)到主動實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)的提升目標(biāo)，也實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅旭東，徐禮華，杜新喜等.土木工程卓越工程師培養(yǎng)方案探索與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2014，23（3）：17-21.

[2]李烽，陶然.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究——以成都大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院為例[J].求知導(dǎo)刊，2017，14（16）：32-34.

[3]何延宏，王志偉，高春等.土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建立與研究[J].黑龍江高教研究，2016，14（10）：160-162.

[4]張慧春，張二軍，趙玉英等.創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向下高校勤工助學(xué)企業(yè)化建設(shè)研究[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015，14（3）：356-361.