綠色教育理念指導下的高職英語教學

童永芳

摘 要：近年來，綠色的字眼隨處可見，綠色是世界公認的健康標志。從餐桌上的綠色食品到目前國家大力倡導的綠色GDP，前者的綠色有環(huán)保、安全的象征，后者又引申出可持續(xù)發(fā)展的理念。而現(xiàn)在，綠色教育的概念又出現(xiàn)在我們廣大教育工作者的面前。那么，什么是綠色教育呢？筆者的理解是綠色教育是一種多層次、全方位的立體教育，是教育者利用科學的、合理的方式，將職業(yè)教育與人文科學教育有機相結(jié)合的教學理念。

關(guān)鍵詞：綠色教育；高職英語；教學

1高職院校英語課堂教學現(xiàn)狀

1.1學生的英語基礎較差

高職院校的學生其學習背景存在較大的差異，這樣的客觀條件就造成了一個班級的學生其對英語知識的掌握情況不在一個層面上。很多高職院校的學生都是因為文化課的成績較差才選擇職業(yè)院校，因此，高職院校的學生其普遍存在英語基礎較差的問題。這對教師開展課堂教學活動造成了很大的困難。高職院校中很多學生由于英語基礎較差，久而久之就對英語課程失去了學習的興趣，無法將注意力集中在教師講解的內(nèi)容上，不主動參與到教師組織的教學活動之中。這樣的情況在很大的程度上阻礙了高職院校英語教學的發(fā)展。

1.2學生學習英語的意識不強

一些教育工作者針對高職院校的英語教學情況展開了一系列的調(diào)查和研究，研究的結(jié)果顯示，我國高職院校的學生對英語課程的重視程度極低。很多學生認為英語對自己未來的職業(yè)發(fā)展方向并沒有什么作用，在工作中也幾乎不會使用到英語知識，在這樣的思想意識的驅(qū)使下，加之學生的英語基礎較差，很多學生就會對學習英語失去信心，最終導致英語成績非常不理想。教師在課堂上講解英語知識的過程中，很多學生都不重視教師講解的內(nèi)容，將學習英語知識當作一種形式。

1.3英語教學模式過于陳舊

傳統(tǒng)的高職英語課堂教學的模式下，大多數(shù)教師會采用單項知識傳輸?shù)姆绞綖閷W生講解英語知識，這樣的教學模式使學生處于相對被動的狀態(tài)獲取英語知識，無法達到較為理想的教學效果。很多教師仍然將英語教材作為唯一的教學工具，全面按照教材中羅列的內(nèi)容為學生講解英語課程，并通過口述的方式以及黑板板書的方式幫助學生構(gòu)建英語知識體系，偶爾通過提出幾個問題與學生進行互動。這樣的教學模式無法激發(fā)學生學習英語知識的興趣，陳舊的教學模式已經(jīng)無法適用于現(xiàn)代高職院校的英語課堂教學之中。

1.4教學理念陳舊

結(jié)合實踐來看，高職院校教學最終目標在于培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，因而對于英語課程教學來說教師除了要讓學生很好扎實掌握基礎知識之外，還應當提升他們英語實踐運用能力。但實際情況中由于長期應試教育所影響致使當前不少英語教師的教學理念較為陳舊，他們認為學生只是知識的被動接受者，而教學則是讓他們可以在考試中獲得一個較好的成績。但對于學生綜合素質(zhì)及英語運用能力這兩項地培養(yǎng)卻鮮有涉及。這樣的教學不但會造成學生形成“啞巴英語”，同時還會致使他們英語運用能力很差。由此可見，英語教師的教學理念陳舊會帶來如此嚴重的影響。

2以綠色教育理念指導高職英語教學的具體實施途徑

2.1推行綠色素質(zhì)教育，促進高職英語教學與育人教育相融合

綠色素質(zhì)教育的有效實施能夠使學生的人文素質(zhì)得到提升，職業(yè)道德修養(yǎng)得到加強，從而提高學生的綜合素質(zhì)，為學生的長久發(fā)展保駕護航。高職英語教學作為高職教育的重要分支，應延續(xù)高職教育的職責與功能，將綠色素質(zhì)教育列入高職英語教學中，使高職英語教學集教書與育人于一身，實現(xiàn)全面的高職英語教學。在高職英語教學中實施綠色素質(zhì)教育離不開高職英語教師對教學內(nèi)容的深入研究與發(fā)掘，并做到適時的延伸，這樣才能為綠色素質(zhì)教育創(chuàng)造條件，保障綠色素質(zhì)教育實施的效果。高職英語教學普遍是以高職英語教材為基礎展開教學，因此，高職英語教師也應從高職英語教材中發(fā)掘綠色素質(zhì)教育的素材，以便在高職英語教學中適時地延伸綠色素質(zhì)教育，做到自然的過度，不會給高職學生帶來突兀感，從而實施潛移默化的綠色素質(zhì)教育。高職英語教材中的課文內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，所以高職英語教師能夠在課文的內(nèi)容中提煉出有效的綠色素質(zhì)教育內(nèi)容，而且只要高職英語教師做到深入的挖掘，幾乎高職英語教材中每篇課文都能夠找到相關(guān)內(nèi)容，可供高職英語教師實施綠色素質(zhì)教育之需?！缎潞綐寺殬I(yè)英語》是我院所使用的高職英語教材，現(xiàn)以此教材為例，查找教材課文中的綠色素質(zhì)教育的有效信息。教材第一單元的課文為《Meetingforeignersatanairport》主要講述了在機場接機前的準備工作和接機后如何以商業(yè)化的形式與來訪者接觸、溝通與交流。從表面上看，此篇內(nèi)容與綠色素質(zhì)教育沒有直接的聯(lián)系，但通過思考、分析與綠色素質(zhì)教育的密切關(guān)聯(lián)，高職英語教師不難發(fā)現(xiàn)這篇課文里有“未雨綢繆”的職業(yè)素養(yǎng)思想，因此，高職英語教師在講到此處時可作為高職學生進行綠色素質(zhì)教育的延伸教學。再以第五單元的課文為例，課文為《BillGates′bighouse》講述的是比爾？蓋茨所擁有的一所具有自動化系統(tǒng)的房子。在尋找綠色素質(zhì)教育的元素上，高職英語教師可以將人物的介紹作為課文的導入部分，在此過程中進行綠色素質(zhì)教育。因為比爾？蓋茨本身的人生奮斗經(jīng)歷和他所建立的做慈善事業(yè)的基金會就是綠色素質(zhì)教育的典范，可以通過對他生動的介紹，使高職學生建立吃苦耐勞、奮發(fā)圖強的品質(zhì)和學會感恩、懂得回報社會的優(yōu)秀素養(yǎng)。

2.2構(gòu)建綠色的師生教學關(guān)系，提高高職學生的英語參與度

綠色的師生教學關(guān)系強調(diào)重塑高職英語教學中“教師”和“學生”的地位，使高職學生成為教學的主體，而高職英語教師則成為教學的主導出現(xiàn)在高職英語教學中。主導的作用是輔助主體順利完成學習、探究內(nèi)容，掌握相關(guān)的技能，而主體的作用則是主動參與、自覺研究、積極表現(xiàn)。因此，在高職英語教學中，高職英語教師應調(diào)整好自己的角色，也要適應新角色賦予自己的職責與權(quán)限，真正做到為高職學生服務、為高職學生排憂解難的使命，從而幫助高職學生有效地完成探究任務，促進高職學生的發(fā)展和高職英語教學的發(fā)展。高職英語教師應改變過去大包大欖的大家長作風，將課堂的參與權(quán)完全下放到高職學生的手中，促使高職學生自己掌控整個學習的過程，而高職英語教師則走下講臺，走到高職學生的身邊，實地為高職學生解決學習中的困惑，或是適時對高職學生進行引導，確保高職學生的學習沿著正確的軌跡前進。高職英語教師角色的轉(zhuǎn)變并非是簡單的高職英語教師自身的調(diào)整，還應將高職英語教學內(nèi)容的實施形式進行重新設計，使其與高職英語教師角色的轉(zhuǎn)變相匹配。高職英語教師應將高職英語教學內(nèi)容任務化，即將教學內(nèi)容設計成具體的探索任務或活動，高職學生通過完成任務達到以輸出促輸入，實現(xiàn)知識的溫故而知新；高職英語教師應將高職英語教學內(nèi)容設計的具有十足的吸引力，能夠?qū)Ω呗殞W生產(chǎn)生內(nèi)吸力，吸引高職學生的參與，激發(fā)高職學生的參與熱情與探索動力，從而提高高職學生的參與度與投入度，保障高職英語教學的效果。

3結(jié)語

高職教育既是高等教育，也是職業(yè)教育，是兩大教育體系的聯(lián)結(jié)點，“綠色教育”，既是現(xiàn)代教育的目標，又是教育的內(nèi)容與方法。因此，在定位高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標時，必須確立以人為本，終身學習與終身發(fā)展的觀念，把綠色教育的理念融入到培養(yǎng)高職高專院校人才的活動中去，突出辦學特色，打造核心競爭力，走特色發(fā)展之路。

參考文獻：

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