體育教學方法實施及創(chuàng)新研究

董奎 白鷗

摘 要：現(xiàn)如今，我國高校體育教學理念、教學模式都在不斷發(fā)生變化，體育課堂教學方法也在朝著多元化方向發(fā)展。為了提升體育教學質(zhì)量，提高高校學生身體素質(zhì)，就必須對體育教學方法進行合理實施與創(chuàng)新。鑒于此，文章針對我國高校體育教學質(zhì)量影響因素進行分析，并提出了體育教學方法實施與創(chuàng)新的有效措施，希望能夠為相關(guān)教育工作者提供一點參考。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學方法；實施；創(chuàng)新；措施

現(xiàn)如今，在新課程改革的背景下，我國高校體育教學方法已經(jīng)有了或多或少的創(chuàng)新。但是，一些高等院校體育教師仍然采取傳統(tǒng)的教學方法，沒有對其進行創(chuàng)新，很難調(diào)動高校學生體育鍛煉的積極性。針對這一問題，高校體育教師應切實分析影響體育教學質(zhì)量的有關(guān)因素，并對體育教學方法進行創(chuàng)新并實施，從而提高高校學生身體素質(zhì)，進而實現(xiàn)高校體育教學目標

1影響高校體育教學質(zhì)量的因素

1.1學生因素

對于高校體育教學來說，學生因素一直是制約體育教學質(zhì)量的主要因素。在傳統(tǒng)體育課堂上，教師往往處于主體地位，而學生雖然擁有某項體育運動天賦，但是卻無法及時彰顯出來，這對于學生積極性以及信心的培養(yǎng)具有負面作用。

1.2教師因素

教師因素對高校體育教學質(zhì)量的影響也比較大。學生在體育學科學習過程中，是否能夠充分展現(xiàn)創(chuàng)造力，與教師的能力直接相關(guān)。在高校體育教育教學過程中，教師應當激發(fā)學生的學習積極主動性，以此來充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力和潛能。高校體育老師，應當全面了解學生在校期間的情況以及身心變化，為他們提供良好的平臺以及相互交流、相互學習以及共同提高的空間。

1.3教學因素

由于教學對象不同，因此教學內(nèi)容也存在差異。在高校體育教學實踐中，教學原則是任何階段都必須遵守的，在對教學方法進行創(chuàng)新時，不能改變教學原則。在創(chuàng)新教學方法時，不能脫離目標，教學方法的使用是為了完成目標。在高校體育學科教學過程中，教學目標與教學方法必須同步，教學方法的創(chuàng)新和改進，不能脫離目標。

2對體育教學方法進行創(chuàng)新并實施的有效措施

2.1創(chuàng)新并實施分層教學法

分層教學法是教學中較為常見的方法，對于體育教學來說也是一樣，教師應充分利用分層教學法的教學優(yōu)勢來開展具有針對性的教學。在應用分層教學法時應遵循以下原則：第一，遵循個性化原則。在這個原則的指導下，高效體育教學模式要切記千篇一律，要針對不同的學生群體，實施不同的教學目標和教學方法，熟悉掌握每個學生群體的差異，具體安排教學內(nèi)容，努力貫徹落實因材施教的大方針；第二，遵循個實效化原則。各大高校在體育教學中積極實施分層教學法的根本目的在于提高教學質(zhì)量和教學效率，提升每個學生的體育綜合素養(yǎng)。因此，在具體的應用過程中，注重該策略的實效性是必不可少的。

2.2創(chuàng)新并實施賞識教學法

在體育教學工作開展過程中，教師需要加強對學生的觀察，對學生的優(yōu)點、特長等進行了解，集中精力對學生的潛能進行開發(fā)，使學生的優(yōu)點能夠逐漸放大，促進學生的進步。學生取得一定成績后，教師需要給予其更多的鼓勵，例如部分學生在長跑練習過程中，因身體素質(zhì)等方面因素不能跑完全程，一些具有心腦血管疾病的人甚至不能參與跑步，雖然部分學生未能跑完全程，但是這些學生憑借自身力量、意志堅持走到終點，并且在一次一次的鍛煉中逐漸挑戰(zhàn)自身極限，延長跑步距離，教師需要對這些學生的表現(xiàn)和成績予以足夠的肯定和贊揚，在學生感到自己的努力得到認可之后，便會對今后的訓練產(chǎn)生更多的自信和積極性，最終使學生在較好的體育教學氛圍中不斷提升，獲得更多體育知識和技能。

2.3創(chuàng)新并實施多媒體教學法

在信息化環(huán)境中成長起來的大學生，對電子產(chǎn)品和各類應用軟件有著與生俱來的親近感。因此，借助信息技術(shù)的發(fā)展和智能手機的普及，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等新的教學模式開始在高校中興起，并逐漸為大學生所接受和喜愛。這些新的教學模式，充分地突出了學生的主體地位，體現(xiàn)出體育理論教學的特色，可以有效解決教學中的重點和難點，提高學生學習的積極性，使之成為傳統(tǒng)課堂教學的一種重要補充和資源拓展。特別是對于智能手機的使用，智能手機具有方便快捷、交互功能強大、應用軟件豐富的特點。智能手機在大學生中的持有率高，已經(jīng)成為當代大學生查閱信息和交友娛樂的主要渠道。同時，大學生具有較強的自主學習能力，借助智能手機的功能，學生可以快速查閱資料、觀看教學視頻，實現(xiàn)相互交流的目的。如果能夠結(jié)合體育理論課的特點，發(fā)揮智能手機的優(yōu)勢，移動學習和自主學習將成為可能，也有助于培養(yǎng)大學生的體育理論學習的興趣。

2.4創(chuàng)新并優(yōu)化評價方法

第一，突破單一量化評價模式。高校體育教師應抓住教學實質(zhì)，運用模糊綜合評分的數(shù)學方法，這也有助于體育教學量化評價；第二，質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合?，F(xiàn)代教育評價理論與觀念的發(fā)展對體育教學評價的改革與實踐產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響，特別是在素質(zhì)教育思想的引導下，社會對未來體育教師的認同已從“專業(yè)技能型”向“廣博智慧型”轉(zhuǎn)變；第三，重視個性差異，改革評價方法。體育教師應根據(jù)不同層次學生的教學目標來設置相應的評價標準。例如，對于提高層學生來說教師應采取激勵為主的評價方法，而對于基礎較差的學生來說，教師則應采取引導、鼓勵為主的評價方法，從而實現(xiàn)對學生的個性化評價。

總而言之，高校體育教育能夠豐富大學生課外生活，能夠促進學生德智體美全方位發(fā)展，而且對學生的身心健康成長具有積極影響。為了更好地發(fā)揮體育教學這一作用，高校教師就應從學生因素、教師因素、教學因素進行分析，創(chuàng)新體育教學方法并有效實施，從而實現(xiàn)對學生身體素質(zhì)以及智力的全面培養(yǎng)，提高高校體育教學質(zhì)量，更好地完成高校體育教學既定目標。

參考文獻：

[1]王鵬.新課程下高校體育教學改革探討[J].黑龍江科學，2017，8（22）：148-149.

通訊作者：白鷗 1989年10月31日 彝族 本科畢業(yè)于云南大學體育學院體育教育專業(yè)，研究生畢業(yè)于云南師范大學體育學院體育人文專業(yè)， 現(xiàn)在在玉溪師范學院體育學院工作，助教，從事體育人文社會學方向，從事籃球教學、體育人文學課程教學、體育史課程教學、大學體育公共課教學