高中美術中學生創(chuàng)新能力提升策略研究

魏巍

摘 要：時代在進步，課程也在不斷地改革，人才培養(yǎng)要求也在不斷變化。新課標中就明確提出要注重創(chuàng)新意識，加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新意識。作為高中基礎課程之一的高中美術課程，可以很好地陶冶學生的情操，促進學生個性化發(fā)展。進一步學習高中美術，還能有效提高學生的想象力和創(chuàng)造力，但這些的前提是教師能很好地引導和幫助學生。

關鍵詞：高中美術；創(chuàng)新能力；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）27-0162-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.098

現(xiàn)在的教育提倡德智體美全面發(fā)展，高中美術作為德育部分重要的一門課程，對學生的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。美術教學方式豐富多彩，對學生的培養(yǎng)也是多方面的。美學鑒賞等提高了學生的審美能力，同時也陶冶了學生的情操，繪畫、素描等培養(yǎng)了學生的觀察能力，同時也能讓學生適當發(fā)揮自我的想象力，在學習高中美術這門課程的過程中，學生的創(chuàng)造力也會得到激發(fā)。但是，升學率、一本率等多座大山壓在學校以及學生身上，很多學校會選擇忽視美術課程的價值，選擇減少甚至關閉美術課程，來讓主科能有更多的教學時間，因此學生的創(chuàng)造力遭到了壓制。所以，要想提高學生的創(chuàng)造力，讓學校和教師開始注重美術這門課程就尤為重要。

一、高中美術教學中存在的問題

（一）教學觀念陳舊

在傳統(tǒng)的觀念中，只要成績好，就代表學生學得好，所以不列在高考成績中的美術學科就很容易被學校忽視。而高中階段，因為課程難度增大，學生的學習壓力、升學壓力加大，學習時間較初中就更加緊迫。所以很多學校為了讓高考科目有更多的時間去教學，會大大減少美術課的課時。在這種情況下，高中美術課程實際上名存實亡，學生無法在美術課程中享受美學熏陶，創(chuàng)新能力無法得到提高。而且因為大多數(shù)都認為只有算分的科目比較重要，容易導致美術教師也不能正確認識美術的教育功能，也把美術課當成了一門可有可無的課程，僅僅是給學生用來適當放松的課程，導致缺乏責任感，應付了事。這種情況下，美術教師怎能正確引導學生去接受美學熏陶，去提高想象力和創(chuàng)新能力呢？

（二）教學脫離實際

在平時的美術教學課程中，教師總是遵循原來的教學方法，將課堂局限于課本與多媒體之間，讓學生通過僅有的一些資料去接觸美術。這樣的教學脫離了生活實際，學生接觸的面也過于狹窄，這時學生的創(chuàng)作靈感、想象力等難免會受到壓制。藝術、美學來源于生活，當然也得返回生活去尋找，我覺得學校不能一味固執(zhí)地讓學生在室內(nèi)接受美術課程，不妨讓學生走出教室，走出校門，去生活中感受藝術。本來美術就不是一門理論課程，就更不能通過言語來教授了，應在感受中體會，在感受中發(fā)揮無限的想象和創(chuàng)新。

（三）教學內(nèi)容缺乏興趣

在平時的教學過程中，教師一般都是課堂的主體，教師在講臺上滔滔不絕地講課，學生在下面認真聽取。這種上課方式，在理論課的教學中能有效地傳輸知識，但是如果是美術這種課程，教師一味地講理論知識，學生能學習的東西少之又少，甚至會覺得枯燥無聊，甚至開始對美術課程失去興趣。在美術教學中，應該多添加學生與教師之間的互動，而且也要適當減少理論的教導，有時穿插繪畫的練習與互動反而能更加激發(fā)學生的興趣。畢竟美術除了一些理論知識外，還有繪畫技巧、美學等欣賞培養(yǎng)。只有改變原來陳舊的教學方法，學生才有機會學到更多內(nèi)容，在繪畫中鍛煉自己的想象力和創(chuàng)造力。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的具體措施

（一）教師要轉變教學觀念

美術教師應該認識到美術課程的獨特性，從而拒絕用傳統(tǒng)的教學方式去教授美術。傳統(tǒng)教學方式的教學只會讓學生一味地去接受那些美術知識，而忽視了對美術中美學的欣賞，去在繪畫中加入自己的創(chuàng)新，讓美術課程的價值流失。同時，美術教師應該對這門課程給予足夠的重視，改變自己原先應付式的想法，因為只有當教師真正用心去教授這門課，認為這門課是重要的，學生才有可能開始重視這門課，并被激發(fā)學習的興趣。作為學生的引導者，教師還應去提升自我美術素養(yǎng)，去學習最新的思想觀念，因為只有教師的眼界、研究領域拓寬了，才能教授給學生更多的東西，去引領學生改變固有思維，這時學生的創(chuàng)新能力才可能得到培養(yǎng)。并且教師也應該敢于改變固有的教學模式，通過多媒體等技術帶領學生去觀看課堂外的知識，不拘泥于那幾十年一變的書中，讓學生去接觸最新的事物，去放飛想象力。在學生想象力與創(chuàng)造能力得到提升的同時，我相信學生會對美術課程更感興趣。

（二）尊重學生的主體地位

很多時候，教師占據(jù)課堂主體，整課整課地講授內(nèi)容，而忽視了學生的需求，抑制了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。因為教師整課地講授，學生沒有自己的空間，沒有時間去展開自我的思考，只能囫圇吞棗，沒有時間消化所學。教師應該空出一部分的課堂時間，讓學生自己進行思考，去討論，去創(chuàng)作，教師只需根據(jù)學生的個體差異，在適當?shù)臅r機給學生指導與引領，幫助他們找到自己合適的方向。只有做到讓學生自己去擁抱課堂，去自己探索，他們的想象力、思維能力才能得到發(fā)展，創(chuàng)新能力也在自己創(chuàng)作中得到提升。

（三）發(fā)散學生的美術思維

每個個體都有自己獨特的思維與思維方式，所以各個學生的看法與觀念也不可能相同。所以教師應該創(chuàng)造教學情境，讓學生對留下的懸念進行思考，并展開想象的翅膀，去發(fā)散思維。比如拿出一幅畫，讓學生自己去欣賞，去評論。學生可以根據(jù)畫的內(nèi)容去思索，并加上自己的想象，說出自己的見解。同時教師還可以提出一些創(chuàng)造性的問題，讓學生去自我思考，也可以去合作探究，鍛煉學生的思維能力。教師只需很好地引導他們，無需對他們的想法多加束縛。相信過不了多久，學生就會習慣自主思考，能自然而然地加上自己的創(chuàng)新。

三、結語

因為美學、藝術的不唯一性，所以美術課程能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師應該起到直觀的引導作用，通過平時的一些措施，去培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

參考文獻：

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