高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理論闡釋與教學(xué)策略研究

陳晨

摘 要：英語(yǔ)閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用，同時(shí)閱讀理解也是整套英語(yǔ)試卷的重中之重。閱讀能力的培養(yǎng)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。要想提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率，教師可以從增加背景知識(shí)介紹、采用自主學(xué)習(xí)探究和交互式語(yǔ)篇教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生閱讀課的訓(xùn)練等方面入手，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀效率；探究；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）27-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.076

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)課程中的重要組成。然而，在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師沒(méi)有一套行之有效的閱讀教學(xué)方法，加上我校學(xué)生單詞量少，閱讀習(xí)慣不良，閱讀量不夠，閱讀效率低下等現(xiàn)狀，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。通過(guò)語(yǔ)篇分析理論和構(gòu)建主義理論與英語(yǔ)閱讀的相關(guān)性研究后，我探索出一些改進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的相應(yīng)教學(xué)策略，簡(jiǎn)述如下。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理論闡釋

所謂閱讀，漢語(yǔ)上，就是指“看”（書(shū)、報(bào)等）并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容；在英語(yǔ)中，叫做“Reading”，即“1.The act or practice of reading.2.An opinion about the meaning of （statement，set of events etc.）”。可見(jiàn)，閱讀其實(shí)就是認(rèn)知和理解的過(guò)程。閱讀是手段，理解是目的，閱讀是一個(gè)認(rèn)識(shí)和言語(yǔ)交際的過(guò)程，也是極為復(fù)雜的生理和心理過(guò)程。波爾克說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)而不思考，等于吃飯而不消化”，可見(jiàn)，只有“讀書(shū)”和“思考”才能稱之為一次完整的閱讀過(guò)程。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)的策略研究

閱讀理解是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要題型，學(xué)生的閱讀能力直接影響他們聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)的能力。目前，我校學(xué)生普遍存在閱讀能力差、閱讀效率低的問(wèn)題。因此，提高閱讀教學(xué)效率和學(xué)生的閱讀理解能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。教師可通過(guò)增長(zhǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀背景知識(shí)、改變學(xué)生不良閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力等途徑提高學(xué)生的綜合閱讀能力。

基于上述對(duì)閱讀理解和閱讀策略的理解，我們將120名被測(cè)學(xué)生分成兩組，組一的60名學(xué)生按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，組二的60名學(xué)生按照培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。最終通過(guò)英語(yǔ)試卷成績(jī)測(cè)試，組二學(xué)生的閱讀理解成績(jī)比組一的成績(jī)，平均分高出6.47分?？梢?jiàn)，我們的新型閱讀能力培訓(xùn)法對(duì)于學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)是行之有效的教學(xué)方法。

具體訓(xùn)練方法如下。

（一）充分了解語(yǔ)篇背景

在閱讀前，如果學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇背景有著一定的了解，不僅可以提高閱讀速度，而且有助于增加學(xué)生的信心及加深對(duì)文章的理解。因此，在做一篇閱讀訓(xùn)練前，可以先要求學(xué)生查閱文章的相關(guān)背景，或教師用幻燈片等形式給以一定的背景知識(shí)的介紹。用這種方式，不但可以提高學(xué)生的閱讀效率，還可以拓寬學(xué)生的視野，增加閱讀興趣。如一篇閱讀上有這樣一段話：“The products that get displayed on everyones front page are different from each other based on that history. For example，someone who bought science fiction in the past，may get science fiction shown on his or her front page...”問(wèn)題是：“If someone has business news on his front page， it means_____.”這道題對(duì)于經(jīng)常上網(wǎng)或有過(guò)網(wǎng)購(gòu)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不難理解，因此他們知道網(wǎng)站的記憶功能可以記錄下消費(fèi)者的習(xí)慣和感興趣的內(nèi)容，這樣就可以迅速準(zhǔn)確地找到正確答案：“He had read business news.”

（二）要求學(xué)生定時(shí)、定量完成閱讀訓(xùn)練

設(shè)定專(zhuān)門(mén)的閱讀課，首先要求學(xué)生定時(shí)完成規(guī)定數(shù)量的閱讀題，在做題時(shí)完全像考試一樣，不準(zhǔn)查閱資料和字典，限定時(shí)間一到，立即公布答案。然后根據(jù)學(xué)生完成的情況和題的難易程度，進(jìn)行講解。講解時(shí)主要是講做題方法。比如標(biāo)題題，要讓學(xué)生找到選項(xiàng)中的核心詞；而做推斷（infer）題，要讓學(xué)生找到可以作為依據(jù)的一、兩句話，從而進(jìn)行推測(cè)。如2017年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I的第30題：“What can we infer about Morans opinion on jazz？”這是一道推斷題，學(xué)生只需要理解文章的這句話：Moran tells National Public Radios reporter Neal Conan.“What Im hoping to accomplish is that my generation and younger start to reconsider and understand that jazz is not black and white anymore. Its actually color，and its actually digital.”便可快速并準(zhǔn)確地找到答案“C. It should keep up with the times”。

（三）注重詞匯的積累

學(xué)生在做閱讀訓(xùn)練時(shí)，往往只注重正確率和速率，卻忽略了詞匯的積累。因此在閱讀訓(xùn)練中，幫助學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯和短語(yǔ)的習(xí)慣非常重要。在每閱讀一篇文章的過(guò)程中，教師都要要求學(xué)生用自己固定的，習(xí)慣地把不認(rèn)識(shí)的單詞和短語(yǔ)標(biāo)注下來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，教師只起到輔助的作用，幫助他們標(biāo)注一些比較重要的詞匯和短語(yǔ)，以及閱讀理解中出現(xiàn)的一些高頻詞匯，如：“available，hardship，budget，disorder，discomfort...”，并要求學(xué)生在做完題后歸納總結(jié)這些詞匯和短語(yǔ)，教師督促學(xué)生記憶，通過(guò)課堂提問(wèn)、默寫(xiě)、原文展現(xiàn)等形式對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)。通過(guò)這個(gè)方法，學(xué)生可以利用零散的時(shí)間，慢慢累積大量的單詞和短語(yǔ)，一段時(shí)間后，學(xué)生不知不覺(jué)增加了單詞量。

（四）課下閱讀必不可少

課下要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成多閱讀、勤閱讀、廣閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，逐漸消除學(xué)生對(duì)閱讀理解題的恐懼和抵觸心理，從而增強(qiáng)信心、增強(qiáng)閱讀興趣。閱讀興趣增強(qiáng)了，閱讀能力一定會(huì)隨之提高，如此一來(lái)，閱讀高分不是夢(mèng)。

綜上所述，英語(yǔ)閱讀理解能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀英語(yǔ)文章的習(xí)慣，堅(jiān)持不懈，持之以恒，在潛移默化中提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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