談繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

葉曉潔

摘 要：為保證教學(xué)效果，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師會選擇運(yùn)用多種手段，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。繪本色彩艷麗、內(nèi)容豐富，獲得了廣大教師的認(rèn)可以及小學(xué)生的歡迎。教師利用繪本豐富學(xué)生的閱讀資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化教學(xué)活動的內(nèi)涵，從而不僅僅傳授給學(xué)生豐富的英語學(xué)科知識，還能夠開闊小學(xué)生的視野，科學(xué)地提升小學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；小學(xué)英語；實(shí)際應(yīng)用

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）27-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.072

在小學(xué)英語教學(xué)中，需要學(xué)生掌握的單詞和詞匯較多，學(xué)生在日常生活中缺少應(yīng)用英語的環(huán)境，一定程度上給小學(xué)生學(xué)好英語帶來了困難。而繪本由圖畫和文字構(gòu)成，色彩斑斕，內(nèi)容豐富，故事性強(qiáng)，具備較強(qiáng)的趣味性。近年來繪本更多地被教師發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用到日常教學(xué)之中。教師利用事先選擇好的繪本充當(dāng)閱讀資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，逐漸達(dá)到了調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的目的。教師可以更為合理、高效地利用繪本，進(jìn)一步提升小學(xué)生的英語水平。

一、豐富閱讀資料

為了保證良好的教學(xué)效果，教師可以利用繪本作為閱讀內(nèi)容，來豐富日常課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。教師在課前應(yīng)當(dāng)選擇好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的繪本，下發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手中，或者利用多媒體為學(xué)生展示繪本的電子版。這些繪本需要不僅僅能夠起到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)興趣的作用，還需要能夠利用繪本中的某些對話，將課堂上新學(xué)到的詞匯和句式等融入其中。特別是可以選擇一些與課文內(nèi)容一致、主題相關(guān)的繪本，在課堂上展開對比性閱讀，幫助學(xué)生能夠更為直觀地理解和接受各項(xiàng)英語知識和技能，也能夠更多地了解到中西方文化的差異。教師在課堂上傳授給學(xué)生更為豐富的知識，能夠擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接收到、掌握到更多有效的信息，從而讓小學(xué)生能夠在有限的課堂上不斷地開闊視野，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科的魅力，吸引小學(xué)生認(rèn)真地配合教師學(xué)習(xí)英語，提高他們的英語水平。

例如，教師在向?qū)W生介紹中西方不同的傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣時(shí)，可以借助The Boy and the Apple Tree（小男孩和蘋果樹）這本中英雙語繪本來向?qū)W生介紹感恩節(jié)的由來、風(fēng)俗等。教師可以先用語言為學(xué)生描述西方人在過感恩節(jié)時(shí)的習(xí)俗，再讓學(xué)生閱讀繪本故事的選段，讓學(xué)生認(rèn)識到在感恩節(jié)時(shí)，人們還需要對上帝的慷慨恩賜以及自己的家人朋友等表示感謝。學(xué)生在閱讀了繪本故事之后，可以更為立體地認(rèn)識感恩節(jié)，了解感恩節(jié)習(xí)俗，明確中西方文化的差異。教師利用繪本豐富教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生提供風(fēng)趣的故事，能夠讓他們逐漸喜歡上學(xué)習(xí)英語。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

繪本內(nèi)容豐富，具備較強(qiáng)的故事性，符合小學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，小學(xué)生想象力豐富，能夠在閱讀繪本過程中，發(fā)揮合理的想象與聯(lián)想，將繪本中的每一幅圖畫創(chuàng)造、改編成屬于自己的故事。在英語教學(xué)中，教師就可以利用這一點(diǎn)，利用繪本來吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中融入更多的個(gè)人見解。教師可以利用繪本為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生利用在課堂上學(xué)到的單詞詞組等，為繪本增添內(nèi)容，讓故事更完整；也可以單獨(dú)讓學(xué)生觀察繪本中的圖畫，利用英語描繪圖片內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握每節(jié)課的知識點(diǎn)；或者以繪本中的情節(jié)為故事的開端或背景，讓學(xué)生自己創(chuàng)作英文課本劇。教師借助繪本，讓英語課堂教學(xué)更具備趣味性，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添樂趣，并在課堂上把握好時(shí)機(jī)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如在學(xué)習(xí)與動物相關(guān)的詞匯和句式時(shí)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了一系列詞匯后，閱讀Mister Seahorse（海馬先生）繪本，讓學(xué)生了解自然界中負(fù)責(zé)育兒孵卵的爸爸們，學(xué)習(xí)到作品中展現(xiàn)的濃厚的父愛，以及海洋世界中奶爸們的故事。充滿奇思妙想的畫面極大程度上吸引了學(xué)生的注意，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的詞匯和句式的同時(shí)，認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語知識的實(shí)用性，在閱讀繪本故事的過程中，學(xué)習(xí)使用課本上的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性在閱讀繪本的同時(shí)得到了激發(fā)，在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下更為高效地學(xué)習(xí)英語。

三、深化教育內(nèi)涵

素質(zhì)教育改革的背景下，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中不僅僅需要提升學(xué)科知識與技能，還需要能夠在學(xué)習(xí)中不斷開闊視野，豐富自身的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)注意適當(dāng)?shù)靥嵘龑W(xué)生的審美內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠了解到各個(gè)英語作品背后的故事，領(lǐng)會到情感和精神內(nèi)涵。小學(xué)英語教學(xué)也不能夠單純地在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生聽說讀寫，而是應(yīng)當(dāng)合理地借助教學(xué)內(nèi)容，來有針對性地提升學(xué)生某方面的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的英語學(xué)科乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師就可以利用繪本中為學(xué)生講述的故事，讓學(xué)生真正地體會故事中每個(gè)人物的行為是否正確，幫助學(xué)生利用繪本創(chuàng)設(shè)情境，逐漸形成正確的是非觀念。同時(shí)也需要借助繪本向?qū)W生傳遞與社會主義核心價(jià)值觀相契合的精神內(nèi)涵，深化課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生逐漸樹立正確的人生價(jià)值觀念。除此之外，教師還可以利用繪本在日常教學(xué)中展開各種教學(xué)活動，有計(jì)劃地提高學(xué)生的動手能力、思辨能力等，引導(dǎo)小學(xué)生不僅僅能夠在英語課堂上學(xué)到英語知識和技能，還可以提高自身的綜合素養(yǎng)。

例如，教師可以借助How the Grinch Stole Christmas（格林奇偷走圣誕節(jié)）繪本故事，讓學(xué)生了解到故事中格林奇的心胸狹隘給他的生活帶來的不良影響，以及因?yàn)槠洹芭で钡男睦頌槭フQ節(jié)的呼威爾鎮(zhèn)帶來的“危害”，從而讓學(xué)生認(rèn)識到，寬容與祝福是人與人和睦相處必不可少的精神品質(zhì)，心胸狹隘往往會給自己的人生帶來種種麻煩。學(xué)生在閱讀繪本過程中不僅僅能夠放松心情，還可以獲得有關(guān)人生觀價(jià)值觀的教育，深化小學(xué)英語教學(xué)的教育內(nèi)涵。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中合理地運(yùn)用繪本，需要教師選擇合適的繪本，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野；同時(shí)利用繪本吸引學(xué)生的注意，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；特別是巧妙地借助繪本內(nèi)容增添英語課堂的深度，讓教學(xué)更有內(nèi)涵，從而提升教學(xué)的有效性，逐步提高小學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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