向低效初中英語(yǔ)習(xí)題課說(shuō)“再見(jiàn)”

蔡璐

摘 要：英語(yǔ)習(xí)題課作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要課型，是通過(guò)練習(xí)來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，起到補(bǔ)充和鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，習(xí)題課課堂模式單一，缺乏合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師又難以關(guān)注到全體學(xué)生，往往成為低效課堂。因此教師課前要認(rèn)真做好習(xí)題課的教學(xué)設(shè)計(jì)，課上要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，增加課堂互動(dòng)，并進(jìn)行賞識(shí)教育，從而提高初中英語(yǔ)習(xí)題課的課堂效率。

關(guān)鍵詞：低效；初中英語(yǔ)；習(xí)題課

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）27-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.068

初中英語(yǔ)習(xí)題課是英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，教師經(jīng)常會(huì)把教學(xué)中的重難點(diǎn)集中在習(xí)題課上進(jìn)行練習(xí)講解，主要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基本技能和應(yīng)試的技巧。因此，習(xí)題課成為大多數(shù)教師實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)的主戰(zhàn)場(chǎng)，大量的習(xí)題訓(xùn)練讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，課堂氣氛壓抑，使之成為低效課堂。

一、初中英語(yǔ)習(xí)題課低效的原因

（一）習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。教師在新授課時(shí)，會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)，因此學(xué)生興趣濃厚，樂(lè)意學(xué)習(xí)新知識(shí)。而部分教師認(rèn)為上習(xí)題課輕松，不需要進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，而是遵循一套傳統(tǒng)的習(xí)題課教學(xué)方式，讓學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)完成固定的題目，缺乏趣味性。沒(méi)有一個(gè)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，難免出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：后進(jìn)生跟不上教師的講課進(jìn)度，優(yōu)秀生會(huì)因?yàn)轭}目簡(jiǎn)單而覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間。

（二）習(xí)題課課堂模式單一

部分教師在習(xí)題課上對(duì)完答案之后采用兩種講解方式，第一種是顧及所有學(xué)生，從第一題講到最后一題，另一種是講解學(xué)生集中問(wèn)的錯(cuò)題。教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師板書(shū)，學(xué)生記筆記，大大影響了教學(xué)效果。第二種方式看似優(yōu)于第一種方式，但是這兩種方式基本上都是嚴(yán)肅沉悶，學(xué)生在課上只動(dòng)筆不動(dòng)腦，題目一知半解，不能完全理解和掌握這節(jié)習(xí)題課的重要知識(shí)點(diǎn)?？梢?jiàn)，單一的上課模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，降低了學(xué)生聽(tīng)課效率，使得習(xí)題課成為低效課堂。

（三）大班課堂教學(xué)使教師難以關(guān)注到全體學(xué)生

“大班課堂”通常被認(rèn)為是降低課堂效率的重要因素，由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多，教師在維持課堂紀(jì)律上耗費(fèi)的時(shí)間就多，實(shí)際教學(xué)的時(shí)間就相對(duì)減少；參與課堂互動(dòng)的學(xué)生也只是積極的、愿意聽(tīng)課的學(xué)生或者是一些優(yōu)等生，因此教師難以全面關(guān)注到其他學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，而這些學(xué)生的注意力在課堂上很容易被其他事物吸引，經(jīng)常走神、發(fā)呆，錯(cuò)題旁只有用紅筆訂正的錯(cuò)誤答案，沒(méi)有詳細(xì)的原因分析。

二、改變初中英語(yǔ)習(xí)題課低效的策略

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案

一節(jié)有吸引力、有效和高效的初中英語(yǔ)習(xí)題課，需要英語(yǔ)教師精心準(zhǔn)備一份習(xí)題課的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)迪克和凱瑞的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，教師主要重視兩個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)分析和學(xué)生分析。

首先，教師在編寫(xiě)練習(xí)試卷前要考慮針對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)來(lái)出題。根據(jù)單元出題偏向于綜合練習(xí)，要涉及詞匯、語(yǔ)法、閱讀等類型；根據(jù)知識(shí)模塊出題類似于專項(xiàng)練習(xí)，不僅是在聽(tīng)力、閱讀、完型等各題型上的專項(xiàng)，更是要將易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)做專項(xiàng)練習(xí)。比如教師在做時(shí)態(tài)專項(xiàng)時(shí)，可以將一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)整合起來(lái)，這樣的練習(xí)可以激活學(xué)生原有的知識(shí)，又可以使他們進(jìn)一步理解這三種時(shí)態(tài)的基本用法，最后達(dá)到在題目的情境中去熟練運(yùn)用的能力。

其次，教師在選擇題目時(shí)要考慮題量。由于習(xí)題課是由學(xué)生練、教師講兩個(gè)部分構(gòu)成，所以教師應(yīng)該合理分配好時(shí)間，要注意取舍，選擇的題目要具有易錯(cuò)性、聯(lián)想性。因此教師在平時(shí)批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)做一個(gè)有心人，把錯(cuò)誤率高的題目統(tǒng)計(jì)下來(lái)，分析學(xué)生寫(xiě)出錯(cuò)誤答案的原因，并思考該題的變形式題目或者易混淆的題目。

再次，教師要考慮選擇講解題目的策略，“教師講”和“學(xué)生講”要雙管齊下。一份教學(xué)設(shè)計(jì)包含的重難點(diǎn)題目由教師講解。以完形填空為例，完形填空包含了具體講每個(gè)難題的方法，上下文理解，詞匯復(fù)現(xiàn)等，部分學(xué)生對(duì)文章一知半解，完全憑主觀臆測(cè)去選擇答案。教師具有把握文章整體性的能力，因此完形填空、閱讀理解、作文這些題型應(yīng)由教師來(lái)講，在講解過(guò)程中使學(xué)生逐步掌握答題的基本方法和技巧。學(xué)生講解題目可以采用小組合作的形式，先給時(shí)間小組討論，之后小組可以選出代表到講臺(tái)前講解，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生把自己當(dāng)成教師。此外，可以輔之以加分模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在小組討論和學(xué)生講解過(guò)程中，教師需要注意學(xué)生的無(wú)效討論，并引導(dǎo)后進(jìn)生積極參與小組討論。

（二）增加課堂互動(dòng)，活躍課堂氛圍

語(yǔ)言學(xué)界發(fā)現(xiàn)良好的課堂師生互動(dòng)有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展，課堂互動(dòng)又通過(guò)影響課堂氛圍、課堂中的反饋以及學(xué)生的參與度，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的效果。

首先，教師要把學(xué)生作為習(xí)題課的主體。在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)中，教師講解占用習(xí)題課的大部分時(shí)間。要想改變傳統(tǒng)課堂教師一言堂的狀況，教師可以組織一些小組活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。從生生互動(dòng)的角度來(lái)看，教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主充當(dāng)小教師的角色，充分發(fā)揮他們的主體作用，幫助學(xué)生更好地掌握習(xí)題課的教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自我糾錯(cuò)能力。從師生互動(dòng)的角度來(lái)看，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論，帶動(dòng)學(xué)生去思考該題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，做到動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦，師生共同營(yíng)造活躍、互動(dòng)的課堂氛圍。

其次，教師要注意教學(xué)語(yǔ)言在課堂上的運(yùn)用。教師話語(yǔ)的質(zhì)量高低影響課堂教學(xué)質(zhì)量的成敗，同時(shí)也起到引導(dǎo)和組織學(xué)生參與課堂、表達(dá)思想的作用。在習(xí)題課上的提問(wèn)，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)答案，而是要考慮提問(wèn)的方式、時(shí)間、對(duì)象等，不同難度的題目提問(wèn)的對(duì)象也不一樣。教師提問(wèn)時(shí)，要考慮到學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)言水平，并根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的水平適當(dāng)增加問(wèn)題的難度。課堂學(xué)習(xí)本就是嚴(yán)肅的，但是教師可以在授課時(shí)通過(guò)改變自己的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，從而吸引學(xué)生的注意力，提高習(xí)題課的課堂效率。

再次，教師可以就地取材，增加趣味。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，習(xí)題課是枯燥的，這就需要教師充分發(fā)揮教學(xué)應(yīng)變力。教師在講解題目時(shí)可以結(jié)合身邊的例子，比如在講arrive at/in時(shí)，教師可以用當(dāng)?shù)氐幕疖囌咀鳛樗夭?，比如Miss Li arrived at Xuzhou Railway Station yesterday. Miss Li arrived in Xuzhou yesterday.多加了“railway station”，就要用“arrive at”短語(yǔ)。同樣，教師也可以拿班上學(xué)生作為素材，但在這時(shí)候，教師要切記用例準(zhǔn)確，不要在無(wú)意中出現(xiàn)諷刺學(xué)生的情況。

（三）激勵(lì)為主，進(jìn)行賞識(shí)教育

隨著新課改中立德樹(shù)人、核心素養(yǎng)的提出，教師更注重課堂激勵(lì)的運(yùn)用。教師要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的愉悅，因此教師要實(shí)施賞識(shí)教育。

首先，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。融洽民主的師生關(guān)系是英語(yǔ)教學(xué)的保障，有利于建立高效率的課堂。教師在課堂上要把自己放在與學(xué)生同等的地位，用愛(ài)去教導(dǎo)每一位學(xué)生。尤其是在氣氛不活躍的習(xí)題課上，教師要注意摒棄凌駕于學(xué)生之上的想法，可以通過(guò)語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作等情感行為鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，幫助學(xué)生克服怕犯錯(cuò)誤的心理。

其次，教師要給予每一位學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)。教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生，讓他們認(rèn)為自己都有學(xué)好英語(yǔ)的能力。在習(xí)題課上，教師不能忽略基礎(chǔ)差的學(xué)生，要給他們機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們先回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一步步從易到難，用極大的耐心和寬容心去培養(yǎng)他們的自信心和積極性。

再次，教師要重視積極反饋的作用。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握的情況，也要關(guān)注學(xué)生情感的變化。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要給予表?yè)P(yáng)，“Congratulation”“Well done”能讓學(xué)生感受到鼓勵(lì)。通過(guò)教師的積極反饋，學(xué)生能夠在課堂上強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤，從而集中注意力聽(tīng)課。教師要用賞識(shí)的眼光對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中感受到教師的愛(ài)，從而促進(jìn)他們積極主動(dòng)回答問(wèn)題，保持對(duì)習(xí)題課的熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)習(xí)題課是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的課型，一節(jié)高效的初中英語(yǔ)習(xí)題課，教師不僅要精心備課，運(yùn)用激勵(lì)教育的方式來(lái)充分尊重學(xué)生的主體地位，更要培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生課堂“主人翁”意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到課堂中，達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的，從而促進(jìn)英語(yǔ)習(xí)題課成為高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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