核心素養(yǎng)引導(dǎo)課堂教學(xué)

朱海英

摘 要：本文首先對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及特征進(jìn)行了分析，其次對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵進(jìn)行了闡述，再者對(duì)社會(huì)教學(xué)以及歷史中現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行了分析并提出了改善的措施和方法，意在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；歷史與社會(huì)；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）27-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.060

作為一門(mén)綜合性的課程，《歷史與社會(huì)》課顯得十分重要，對(duì)該門(mén)課堂進(jìn)行改革易于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此需要教師們做好各種策劃工作以及精心的準(zhǔn)備。但從目前的現(xiàn)狀看，部分教師將小組討論認(rèn)為是合作學(xué)習(xí)，甚至直接進(jìn)行放手管理，對(duì)歷史與社會(huì)的教學(xué)質(zhì)量造成了較大影響，并不易于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將對(duì)核心素養(yǎng)下的歷史與社會(huì)的課堂教學(xué)研究進(jìn)行分析。

一、核心素養(yǎng)的特點(diǎn)

核心素養(yǎng)是對(duì)一個(gè)社會(huì)性的人全面概括，指的是能夠獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題并解決問(wèn)題。其中包括自我約束；人文情懷以及學(xué)科素養(yǎng)等方面。

（一）人文情懷以及學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)科素養(yǎng)可以說(shuō)是知識(shí)普及的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括：語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，這更是教育界共同關(guān)注的重點(diǎn)，對(duì)教育改革進(jìn)行深化，易于讓學(xué)生在自然科學(xué)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)和領(lǐng)悟到格物致知的嚴(yán)謹(jǐn)以及學(xué)術(shù)精神，促使學(xué)生敢于探索和發(fā)現(xiàn)，在探究中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。從目前來(lái)看，我國(guó)的人文情懷還需要加強(qiáng)，尤其是要注重我國(guó)的歷史文化底蘊(yùn)的發(fā)展與傳承，學(xué)生自身的修養(yǎng)素質(zhì)以及審美態(tài)度等。

（二）學(xué)會(huì)自我約束和發(fā)展

目前我國(guó)的學(xué)生普遍存在缺乏自我約束以及自主學(xué)習(xí)等能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于被動(dòng)的狀態(tài)。加之90后大部分學(xué)生均是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管束較少導(dǎo)致了學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，而在對(duì)學(xué)生自制力培養(yǎng)方面必須要從小事做起，因此教師必須要擔(dān)負(fù)起責(zé)任。除上述之外，由于學(xué)生在課堂處于單純的環(huán)境，很難對(duì)事物有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，極有可能發(fā)生眼高手低以及懶惰等情況，需要教師進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

（三）社會(huì)的實(shí)踐和關(guān)注

身為新時(shí)代的學(xué)生，除了需要關(guān)注學(xué)習(xí)之外，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注國(guó)家大事，投身于社會(huì)的各種實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐和活動(dòng)中不斷汲取經(jīng)驗(yàn)，造就自身的成就感以及責(zé)任感，提升自己的核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)

培養(yǎng)核心素養(yǎng)主要是要引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的世界觀、價(jià)值觀和歷史觀，因此在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該要合理地調(diào)整有關(guān)課程，將教材內(nèi)的過(guò)于單調(diào)枯燥的內(nèi)容進(jìn)行一些合并調(diào)整，設(shè)立一些趣味性高又比較新鮮的課題，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合起來(lái)，賦予教學(xué)內(nèi)容鮮活的生命力，通過(guò)提升學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用單純的信念去進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，而不只是局限于試卷的成績(jī)。此外，要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以國(guó)學(xué)中的美好品性來(lái)塑造學(xué)生人格。

家長(zhǎng)與教師要共同協(xié)作教導(dǎo)學(xué)生，尤其是處于低年級(jí)的孩子，進(jìn)入青春期后心理極為敏感，對(duì)于學(xué)生的心理疏通和關(guān)懷是有多方面要求的，家長(zhǎng)和教師是首要必須要和學(xué)生多多交流，關(guān)注學(xué)生的心理以及情感變化，對(duì)學(xué)生多一些理解和包容，放低教育者和管理者的姿態(tài)，互相尊重，才能更好地完成教育工作。

在社會(huì)生活中，需要營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境氛圍，大力宣揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，社會(huì)各階層都要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品德和個(gè)人修養(yǎng)，對(duì)于品性不好的青少年要嚴(yán)加管教和指導(dǎo)。

三、目前歷史與社會(huì)教學(xué)中存在的不足之處

（一）混淆了教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是完全一樣的，然后在歷史與社會(huì)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師容易混淆這兩個(gè)目標(biāo)，從教學(xué)大綱或者是教學(xué)輔助資料照抄課堂教學(xué)目標(biāo)，但這樣并不符合學(xué)生的實(shí)際情況，這只是為了達(dá)到教學(xué)效果制定的目標(biāo)，并沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生真正需要的學(xué)習(xí)要求，所以并不能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也無(wú)法通過(guò)歷史與社會(huì)的教學(xué)讓學(xué)生具備良好的核心素養(yǎng)。

（二）把小組討論和合作學(xué)習(xí)混為一談

教師在歷史與社會(huì)教學(xué)的課堂當(dāng)中，往往會(huì)為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作能力，而使用小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)，但很多教師并沒(méi)有很合理地將學(xué)生進(jìn)行分組，也沒(méi)有很好的管理能力來(lái)應(yīng)對(duì)這一模式，通常來(lái)說(shuō)教師都會(huì)讓學(xué)生和最近范圍的同學(xué)組成小組，這樣可以方便管理，但是組成小組的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平上有較大的差別，教師并沒(méi)有安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)角色，一般情況下只有本身學(xué)習(xí)就比較優(yōu)秀的學(xué)生才會(huì)真正參與到小組討論當(dāng)中去，而其他部分學(xué)生只會(huì)作為傾聽(tīng)者，或者是注意力早已轉(zhuǎn)換到其他事情當(dāng)中去了，這樣的方式其實(shí)并不能起到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力的作用。

（三）對(duì)于課堂活躍度重視過(guò)高

活躍的思維、良好的創(chuàng)新精神以及良好的創(chuàng)造能力是核心素養(yǎng)中對(duì)學(xué)生的基本要求，所以在實(shí)際的歷史與社會(huì)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師通常會(huì)把大量時(shí)間和精力用在提升課堂氣氛上，以活躍學(xué)生的思維，比如說(shuō)用小組討論的模式讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，學(xué)生可能對(duì)于討論的內(nèi)容并沒(méi)有明確的認(rèn)知，而只是在自說(shuō)自話(huà)，并沒(méi)有達(dá)到相互汲取知識(shí)的目的。并且教師也沒(méi)有把握好這種方法的應(yīng)用時(shí)間，學(xué)生的討論層次可能還沒(méi)有足夠深入，又或者是過(guò)多占據(jù)了課堂時(shí)間而導(dǎo)致了教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，這種課堂氛圍的質(zhì)量并不優(yōu)秀，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力并沒(méi)有太大的幫助。

（四）課堂教學(xué)局限于教材內(nèi)容

在現(xiàn)階段的歷史與社會(huì)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師通常只是按照教材的內(nèi)容一板一眼的進(jìn)行講解，或者是按照升學(xué)考試內(nèi)容來(lái)安排其他知識(shí)，讓學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，又能夠讓學(xué)生具備較高的知識(shí)技能水平，僅僅以考試重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力的。

四、核心素養(yǎng)下歷史與社會(huì)教學(xué)的措施

（一）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師需要多加鼓勵(lì)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并自己解決問(wèn)題?？刹捎眯〗M合作的方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，同時(shí)配合他人合作解決問(wèn)題，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生形成良好的工作風(fēng)氣。除此之外，合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的關(guān)系，在交流中增長(zhǎng)自己的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《秦始皇開(kāi)創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》一課時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生們自己去尋找相關(guān)的圖書(shū)以及影視資料，尤其是對(duì)當(dāng)時(shí)的文字以及圖片等，但是為了防止學(xué)生盲目尋找資料，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況，將學(xué)生分為小組模式，針對(duì)于某一方面進(jìn)行整理和收集，包括經(jīng)濟(jì)、政治以及軍事方面等，同時(shí)進(jìn)行篩選以及分類(lèi)，同時(shí)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)性，對(duì)學(xué)生的自主能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）多樣化的教學(xué)方式和內(nèi)容

歷史與社會(huì)這門(mén)學(xué)科在教學(xué)時(shí)，要重視課堂的創(chuàng)新與互動(dòng)，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的意見(jiàn)。除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式之外，教師還可以通過(guò)多媒體設(shè)備、由故事引入教學(xué)內(nèi)容或辯論賽等多種形式的方式為學(xué)生教學(xué)，而學(xué)生則可以從不同的方面獲取資料，提升整理資料的能力。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生表達(dá)自己想法的時(shí)候，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。

（三）將知識(shí)與行動(dòng)結(jié)合

歷史與社會(huì)這門(mén)科目具有很強(qiáng)的綜合性，并且與生活聯(lián)系密切。讓學(xué)生參與到相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)好知識(shí)和掌握技能的重要性，并且還能更深層次地理解課本知識(shí)，增多實(shí)踐活動(dòng)，可以更有利于培養(yǎng)學(xué)生的性格和行動(dòng)力，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)歷史和知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

（四）有效活躍學(xué)生思維

在教師營(yíng)造課堂氛圍的同時(shí)，還需要注意活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在舉例教學(xué)的過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，比如說(shuō)通過(guò)介紹一些優(yōu)秀歷史人物的同時(shí)，讓學(xué)生從中獲得啟示，使學(xué)生不斷激發(fā)自己的思維能力，從而更好地完成課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)下的歷史與社會(huì)課堂教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使之成為綜合素養(yǎng)比較高的社會(huì)人才。通過(guò)利用有效措施來(lái)改善課堂教學(xué)，可以提升教學(xué)成效，提升學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力，從而更加好地完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作。

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