淺談如何利用課堂空間培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力

陳艷娟

摘 要：“說(shuō)”的能力是當(dāng)代公民必備的基本素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生的“說(shuō)”的能力是語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的要求。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，首先要給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，還要給學(xué)生討論交流的時(shí)間和自我表現(xiàn)的空間，引導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，逐步提高學(xué)生的說(shuō)話能力。

關(guān)鍵詞：“說(shuō)”的能力；讀書(shū)交流；自我表現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）27-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.041

隨著時(shí)代的發(fā)展，口語(yǔ)交際能力日益得到人們的重視，如何更好地用口語(yǔ)進(jìn)行交際，已成為社會(huì)交往中必不可少的一種能力，而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，使學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、善說(shuō)，真正做到“能說(shuō)會(huì)道”就成為語(yǔ)文教育的重要任務(wù)。如何提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，始終是語(yǔ)文教學(xué)所面臨的問(wèn)題。

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“平常說(shuō)的話叫口頭語(yǔ)言，寫(xiě)到紙面上叫書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言。把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起就叫語(yǔ)文了。語(yǔ)文是通過(guò)語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)的。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是使學(xué)生具有熟練地使用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的言語(yǔ)交際技能，課堂教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要場(chǎng)所，如何有效地利用課堂空間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高他們的口語(yǔ)水平呢？下面我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)做法。

一、給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢?jiàn)讀是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的重要手段。閱讀是人們獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的途徑。學(xué)生通過(guò)閱讀，獲得的大量知識(shí)積累，開(kāi)闊了視野，就需要通過(guò)表達(dá)促進(jìn)交流，提高認(rèn)識(shí)。

新教材的閱讀課文具有情趣性、新穎性、形象性和拓展性的特點(diǎn)，學(xué)生的研究閱讀是有提問(wèn)、有爭(zhēng)論、有解決辦法的閱讀活動(dòng)。課堂40分鐘的閱讀時(shí)間，是學(xué)生思維高度活躍，語(yǔ)言得以形成和積累的大舞臺(tái)，整個(gè)課堂師生、生生間時(shí)時(shí)在用語(yǔ)言交流，時(shí)時(shí)在用“說(shuō)”展示自己?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的個(gè)體?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師要結(jié)合教材，盡量做到少講、精講，留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自己去讀書(shū)、在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。例如，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間讀書(shū)，在獲得了大量?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，利用早晨和中午的時(shí)間，在班級(jí)開(kāi)展交流會(huì)，可以講講書(shū)中的故事，也可以交流讀書(shū)感受，讓在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言、模仿語(yǔ)言。喜歡讀的句子可讓學(xué)生多讀幾遍，難讀的句子可為學(xué)生做好示范，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中積累語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)化和外化，提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、給學(xué)生討論交流的時(shí)間

教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：由于時(shí)間限制，沒(méi)給學(xué)生獨(dú)立思考、討論和交流的時(shí)間，大部分學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言，從而喪失討論積極性。因此，在教學(xué)中，教師采用一定的方式、方法，比如課文復(fù)述、課堂討論、看圖說(shuō)話、口頭作文等，一定要給每個(gè)學(xué)生預(yù)留討論交流的時(shí)間，營(yíng)造民主、和諧、輕松的課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，使學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。在課堂教學(xué)中，通過(guò)討論，不但培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，激發(fā)學(xué)生思維活力和敏捷度，還可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上圍繞重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，而且學(xué)生在相互交流中使用語(yǔ)言，推敲詞句，對(duì)自身語(yǔ)言發(fā)展也是一個(gè)促進(jìn)。如在教《小松鼠找花生》時(shí)，讓學(xué)生充分讀書(shū)后，展開(kāi)小組討論：“小松鼠找到花生了嗎？”如教學(xué)《雪孩子》時(shí)，向?qū)W生提出探究性問(wèn)題：“雪孩子還能回來(lái)嗎？如果沒(méi)有雪孩子，小白兔會(huì)怎樣？你喜歡雪孩子嗎？為什么？”問(wèn)題出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái)，不僅豐富了學(xué)生的想象力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。同時(shí)，學(xué)生在“說(shuō)”中體會(huì)到原來(lái)許多教師講的東西通過(guò)自己的探究、合作、交流，不僅自己會(huì)講，而且講得很好，在探究討論中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，也體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。

三、給學(xué)生自我表現(xiàn)的空間

課程標(biāo)準(zhǔn)要求面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，我在讓學(xué)生自己讀書(shū)時(shí)，不拘泥于自己端坐在座位上讀書(shū)，而是要求學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以大聲地讀書(shū)，可以靜靜地聆聽(tīng)，可以暢所欲言，可以盡情地表演——課堂不再是少數(shù)人的舞臺(tái)，成了全體學(xué)生的樂(lè)園。如教學(xué)識(shí)字，按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，拼音和識(shí)字只要經(jīng)過(guò)不斷地讀背和重復(fù)抄寫(xiě)，就能記住。但是學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得枯燥而降低了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語(yǔ)言素質(zhì)的提高也沒(méi)有絲毫的幫助。而如果讓學(xué)生自己用自己喜歡的方式或找自己喜歡的伙伴去學(xué)，然后上臺(tái)當(dāng)“小老師”，把識(shí)字的方法說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣學(xué)生感受到了當(dāng)“教師”的榮耀，爭(zhēng)取到同學(xué)的掌聲，又體會(huì)到“說(shuō)”的樂(lè)趣，鍛煉了“說(shuō)”的能力。學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)，流利地說(shuō)，生動(dòng)地說(shuō)，在自己喜歡的情景中盡情表現(xiàn)自己，語(yǔ)言訓(xùn)練與知識(shí)鞏固、情感體驗(yàn)相得益彰。

從國(guó)家教育部對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的性質(zhì)的表述，我們可以清楚地知道：小學(xué)語(yǔ)文首先是語(yǔ)言課，而不是德育課、科學(xué)課或者文學(xué)課，雖然它肯定要承載這些內(nèi)容。而且人類口頭語(yǔ)言的發(fā)展總是先于書(shū)面語(yǔ)言。只有說(shuō)得好，才能寫(xiě)得好。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與說(shuō)的環(huán)節(jié)，并且從不同角度、不同側(cè)面去說(shuō)，發(fā)揮學(xué)生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，逐步提高學(xué)生的說(shuō)話能力。

語(yǔ)言是思維和交際的工具，是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑?？陬^上都無(wú)法表達(dá)清楚、流利，作文又如何能寫(xiě)得明白、通順呢？因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種方式，把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，營(yíng)造寬松、和諧的、民主的口語(yǔ)交際氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生講有觀點(diǎn)、說(shuō)有新意，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

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