關(guān)于素質(zhì)教育現(xiàn)階段的幾點(diǎn)看法

岳美燕 鞏國(guó)防

摘 要：素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并不是一對(duì)反義詞。素質(zhì)教育是在常年的應(yīng)試教育上發(fā)展而來的，它吸收了應(yīng)試教育的優(yōu)點(diǎn)，并且在一定程度上避開了應(yīng)試教育所產(chǎn)生的錯(cuò)誤岔路，開創(chuàng)了新的模式，更好地為學(xué)生未來的人生做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；問題；解決方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）27-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.040

百年大計(jì)，教育為本。教育所向，素質(zhì)為先。

今日的中國(guó)處在一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代。回首十年之前，今日的中國(guó)現(xiàn)狀是無法想象的。而引領(lǐng)中國(guó)坐在時(shí)代發(fā)展頭等艙的因素，正是人才，而人才的產(chǎn)生正是由于優(yōu)秀的教育。

作為一個(gè)教育工作者，怎樣開展教育工作，怎么提升學(xué)生的能力，如何引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)，這里我提出三個(gè)問題，談?wù)勎覀€(gè)人的看法，這也是中國(guó)教育面臨的三個(gè)問題。

一、 對(duì)素質(zhì)教育的個(gè)人認(rèn)知

素質(zhì)教育，這四個(gè)字在二十余年的工作中一直被提起。何謂素質(zhì)教育？素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。素質(zhì)教育的目的，是培養(yǎng)出有道德，有能力，有素質(zhì)的人才，它貫穿了中國(guó)整個(gè)教育模式，從九年義務(wù)制教育，到培養(yǎng)高等人才的大學(xué)學(xué)府，素質(zhì)教育已經(jīng)為每一個(gè)教育工作者和受教育者耳熟能詳。但是，很多學(xué)生和他們的家長(zhǎng)，以及很多教育工作者心中一直給素質(zhì)教育畫了一個(gè)大大的問號(hào)。

首先，我們要了解的是，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并不是一對(duì)反義詞。素質(zhì)教育是在常年的應(yīng)試教育上發(fā)展而來的，它吸收了應(yīng)試教育的優(yōu)點(diǎn)，并且在一定程度上避開了應(yīng)試教育所產(chǎn)生的錯(cuò)誤岔路，開創(chuàng)了新的模式，更好地為學(xué)生未來的人生做好準(zhǔn)備。而素質(zhì)教育正是在此點(diǎn)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了應(yīng)試教育。

如果說教育是一座大樓，那么素質(zhì)就是它的地基。古板的填鴨式教育并不能適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)狀。應(yīng)試教育更多的教育出的是只會(huì)學(xué)習(xí)的“好學(xué)生”。全方位的高素質(zhì)學(xué)生，才是我們的社會(huì)、家庭、個(gè)人更適合的。很多學(xué)生從小學(xué)開始便趴伏在書桌上，一直在認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，十二年的寒窗苦讀后，這一階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)自己的身份并不是一個(gè)單純的學(xué)生。進(jìn)入大學(xué)或者社會(huì)，他們仿佛剛破殼的小鳥，一步一步重新學(xué)習(xí)新的用來幫助自己生活，立足的“知識(shí)”。

二、關(guān)于素質(zhì)教育的施行效果

我們經(jīng)常在日常生活中聽到對(duì)剛踏入社會(huì)的年輕人的抱怨：“現(xiàn)在的年輕人什么都不會(huì)”“學(xué)生們都是只會(huì)讀書的書呆子”“現(xiàn)在的年輕人比我們那時(shí)差遠(yuǎn)了”……為什么這些“年輕人”什么都不會(huì)？依據(jù)本人這么多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)來看，這正是素質(zhì)教育并未真正實(shí)行的結(jié)果。我們的學(xué)生能夠接受知識(shí)，并且能熟練地記憶知識(shí)，在試卷上也能順暢地回憶并運(yùn)用。很多家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為“好學(xué)生”就是試卷成績(jī)高的學(xué)生，他們把成績(jī)放到了評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的第一位。但是在我看來，成績(jī)只是展現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)軌跡的一個(gè)方面而已，并且評(píng)價(jià)學(xué)生這一行為也是不正確的，老師的工作是教授，而不是評(píng)價(jià)定性。

三、素質(zhì)教育面臨的問題及解決方法

素質(zhì)教育實(shí)行了這么多年，很多學(xué)校響應(yīng)，學(xué)校開設(shè)選修課，開設(shè)第二課堂，提高音體美等課程的排課數(shù)量，開展校園文化活動(dòng)等等。這些活動(dòng)在一定程度上確實(shí)開拓了學(xué)生們的眼界，但是很多學(xué)校的這些活動(dòng)在某個(gè)階段興起后，很快便消失了，各種文理課程再次占領(lǐng)了學(xué)生們的全部生活。還有很多學(xué)校認(rèn)為素質(zhì)教育便是開設(shè)實(shí)用性課程，教授學(xué)生們未來生活中的可能用到的技能和知識(shí)，但這些知識(shí)和技能的背景、思維方法、價(jià)值體系卻被粗略地一帶而過。人生觀念、價(jià)值觀、世界觀等等思想產(chǎn)物老師雖然不能直接灌輸給學(xué)生，但是卻可以引導(dǎo)這些關(guān)鍵事物的發(fā)展。

老師、家長(zhǎng)、學(xué)生。當(dāng)這三方面對(duì)于教育的觀念都從“高分”變?yōu)椤八刭|(zhì)”時(shí)，素質(zhì)教育才能達(dá)成真正的成功。而這三方面中，個(gè)人認(rèn)為最重要的應(yīng)該是家長(zhǎng)。扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)于“素質(zhì)教育是無理取鬧，分?jǐn)?shù)才是硬道理”這一固有印象，第一個(gè)該進(jìn)行改變的應(yīng)該是學(xué)生家長(zhǎng)們對(duì)于素質(zhì)教育的態(tài)度與看法。學(xué)生創(chuàng)造自己的道路，老師引導(dǎo)學(xué)生的道路，而家長(zhǎng)則負(fù)責(zé)布置這些道路的起點(diǎn)。有時(shí)家長(zhǎng)的一句話頂過老師一年的教導(dǎo)。消除對(duì)于素質(zhì)教育的抵觸心理，是使學(xué)生們可以接觸除了死讀書外的學(xué)習(xí)方式的第一步。素質(zhì)教育，不只是針對(duì)學(xué)生的教育，同時(shí)也是幫助家長(zhǎng)們?cè)诤⒆拥某砷L(zhǎng)之路上站在更合適，更正確的位置，我們更應(yīng)該做學(xué)生的老師，教會(huì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的能力，比如一定的自學(xué)能力，課外查詢資料的能力，對(duì)于問題舉一反三的能力，而不是一個(gè)單純的只會(huì)教授課本知識(shí)，除了教授應(yīng)教的課與批改作業(yè)什么都不做的“填鴨師傅”。教師們之間，學(xué)生與教師之間，家長(zhǎng)與教師之間要建立合適的溝通和評(píng)價(jià)體系，例如非常必要的家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生的評(píng)教制度等等。

同時(shí)，我們的學(xué)校也應(yīng)該投入更多的軟硬件來提高素質(zhì)教育施行的效率。教學(xué)器材的好壞并不決定教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，但是更好的教學(xué)器材確實(shí)為教學(xué)過程搭建了一個(gè)好的平臺(tái)，學(xué)生處在學(xué)習(xí)的階段，更為具象的表現(xiàn)手段會(huì)加強(qiáng)學(xué)生們的理解能力，同時(shí)搭配老師到位的講解與引導(dǎo)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情、思維廣度、綜合素質(zhì)等都會(huì)進(jìn)入一個(gè)全新的階段。在搭配相應(yīng)硬件的基礎(chǔ)上，老師們的水平高低更決定著素質(zhì)教育的成功與否。更加合理的班級(jí)分配制度，在條件允許的情況下，相對(duì)的小班制教學(xué)比六七十人的大教室更能使學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)。年輕老師有更高的接受新教學(xué)方法的能力，而從事多年工作的老師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和老道的處理各種事物的方法。老帶新，新幫老，從事素質(zhì)教育這一改革的教師們第一項(xiàng)任務(wù)就是將自己置入教育中，從而提升自己的教學(xué)素質(zhì)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

素質(zhì)教育正是一個(gè)絕佳的契機(jī)，在素質(zhì)教育施行的初期，它并沒有受到重視，而現(xiàn)在，多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才才是社會(huì)需要的棟梁，才是個(gè)人實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值的方式。社會(huì)需要各式各樣的人才，而對(duì)于學(xué)生個(gè)人來說，素質(zhì)教育也是一把開啟多姿多彩人生的鑰匙。但素質(zhì)教育仍處在初期，其全方位實(shí)施任重而道遠(yuǎn)，我們教育工作人員要打好這關(guān)鍵的基石，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，社會(huì)得到更多的人才。

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