淺談新課改下小學(xué)語文教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

姜婷

摘 要：教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙向過程，因此對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來說，不僅學(xué)生的學(xué)很關(guān)鍵，教師的教也非常重要，因此說教師素養(yǎng)的高低會(huì)影響教師的教育教學(xué)質(zhì)量。新課改下賦予了教師新的角色和定位，這就意味著對(duì)于教師自身素質(zhì)要求在提高。小學(xué)語文學(xué)科作為一門核心學(xué)科也是如此，這就要求小學(xué)語文教師除了具有重新認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要具備健全的人格素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文教師；基本素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）27-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.038

新課程改革背景下，教育要著眼于學(xué)生的綜合發(fā)展和全面發(fā)展，更要立足于學(xué)生終身成長(zhǎng)的需求，尊重學(xué)生個(gè)體的差異，結(jié)合新時(shí)期小學(xué)教育教學(xué)的要求來提升教師素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，教師的角色發(fā)生變化，教師不僅是教育活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，更是學(xué)生靈魂的塑造者。

小學(xué)語文學(xué)科作為課程體系中最重要的一門學(xué)科，在新課改下面臨著新的要求與挑戰(zhàn)，這就要求小學(xué)語文教師必須從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的思維方式中解放出來，改革陳舊的知識(shí)體系、落后的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)，從各方面充實(shí)自己，提高文化素質(zhì)，只有這樣才能真正地讓學(xué)生學(xué)有所得，語文課才能釋放出它應(yīng)有的光芒。

一、新課程要求小學(xué)語文教師具備科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)于新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)的指南。教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)流程中的重要環(huán)節(jié)，通過教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)處熃虒W(xué)進(jìn)行診斷和調(diào)控，也能夠?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確分析和激勵(lì)的效果。新課改下強(qiáng)調(diào)要在課堂教學(xué)中切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，所以教學(xué)評(píng)價(jià)要圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為核心開展，具體來說應(yīng)該包括下面這幾個(gè)方面：

（一）有效設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)更多是通過布置和安排針對(duì)性的作業(yè)來了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。但是在此過程中部分教師還存在著“唯分?jǐn)?shù)論”的應(yīng)試教育的思想，很多作業(yè)還是為了考試而練習(xí)，并沒有從切實(shí)落實(shí)課程改革要求，進(jìn)而有效培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的角度進(jìn)行，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是有影響的，也忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)個(gè)體的差異性。真正的科學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是以學(xué)生個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)的要求，布置分層次、有重點(diǎn)的學(xué)生作業(yè)，作業(yè)中也要重視對(duì)于學(xué)生三維目標(biāo)能力的培養(yǎng)，然后及時(shí)就學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)中的具體表現(xiàn)來調(diào)整自己的教學(xué)，這樣就能夠較為有效地提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）處理學(xué)生作業(yè)的能力

語文作業(yè)需要教師認(rèn)真地處理，批改作業(yè)時(shí)不僅要指出班里每一個(gè)學(xué)生的問題，更有注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要以不同的形式組織學(xué)生討論交流，以促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)中提高自己。作業(yè)處理要有針對(duì)性，也就是說對(duì)待不同層次的學(xué)生，語文教師要給予最適合他的評(píng)價(jià)，教師處理作業(yè)、給予學(xué)生的文字評(píng)價(jià)和語言評(píng)價(jià)要有一定的彈性，根據(jù)學(xué)生各自的起點(diǎn)為參照，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步。例如：班里一名學(xué)習(xí)不是很好的學(xué)生，字也寫得非常潦草，在每次批改他的作業(yè)時(shí)像“你寫的字太亂了”“簡(jiǎn)直是字如其人”之類的話應(yīng)盡量避免，而用“你的字有進(jìn)步”“繼續(xù)努力”“加油”等取而代之，相信會(huì)受到事半功倍的效果。所以評(píng)語要以交流思想感情、傳遞信息為主，引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺、彌補(bǔ)不足。

二、新課改背景下小學(xué)語文教師應(yīng)具備的人格素養(yǎng)和人文素養(yǎng)

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。教師承載著對(duì)于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和人格健全發(fā)展的重要職責(zé)和使命，這是需要一定的教育智慧的，需要提升教師自身的人格素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

（一）人格素養(yǎng)

教育本身是一項(xiàng)全面的育人工程，既需要教師的教化和引導(dǎo)，也需要教師自身人格魅力的潛移默化的影響，特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師自身的言行舉止對(duì)于學(xué)生們的影響會(huì)更大，這就意味著小學(xué)語文教師自身的人格素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的健全的人格的發(fā)展與形成有著很強(qiáng)的影響力。因此，小學(xué)語文教師要具有高尚的人格魅力。真正實(shí)現(xiàn)用教師自身人格素養(yǎng)塑造學(xué)生的“基石”的良好效果。

（二）人文素養(yǎng)

教師職業(yè)是神圣崇高的，教師的人文素養(yǎng)應(yīng)該是厚重豐滿的，教師應(yīng)是圣人、智人、能人、善人。人類文明的智慧和道德應(yīng)從教師身上得到折射和反應(yīng)，人文精神的光輝和美好，應(yīng)從教師職業(yè)得以展示與演繹。

教師要想培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，可以通過以下途徑：

多讀書?，F(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)于教師的要求就是要豐富自己的內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)“博學(xué)為范”的育人效果，而其中最重要的途徑就是讀書。這也是符合當(dāng)今教師成長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)理念的。所以教師要有主動(dòng)讀書的意識(shí)，博覽群書，來增加自己專業(yè)知識(shí)積累和教育管理的技能，增加信息量，提升自身人文素養(yǎng)。

多思考，有所思、有所想，才能有所悟、有所感、有所得。多思常想，就會(huì)悟出問題的實(shí)質(zhì)，悟出事物的真諦，才能產(chǎn)生創(chuàng)造的火花，長(zhǎng)此以往，便會(huì)沉淀出有價(jià)值有意義的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)。

多討論。一種思想與另一種思想交流碰撞，便會(huì)出現(xiàn)新的思想，所以要多和別人交流探討，相互砥礪，觀點(diǎn)碰撞，拋棄陳舊殘?jiān)?，獲得真知新感。心與心的交流，面對(duì)面的質(zhì)詢，以及現(xiàn)代通訊手段均可成為探討切磋的途徑。

多記筆記。俗話說得好：好記性不如爛筆頭，不動(dòng)筆墨不讀書。每日一記，每周一記，教學(xué)后記，活動(dòng)預(yù)案，生活感悟，時(shí)政見解，熱點(diǎn)討論，日積月累，薄薄的紙便會(huì)積成厚重的書。如果一個(gè)語文教師能夠做到經(jīng)常構(gòu)思、寫作，探討語文教學(xué)的方法與途徑，小小的課堂就會(huì)變成學(xué)生汲取知識(shí)的大舞臺(tái)。

多實(shí)踐。語言是心靈的表達(dá)，眼睛是心靈的窗戶，行為是思想的再現(xiàn)，人類人文精神的每個(gè)細(xì)節(jié)、每個(gè)方面、每件成果都應(yīng)以教師的親身實(shí)踐展示給學(xué)生，演繹給學(xué)生。身教重于言傳，一個(gè)教育者，既是德育規(guī)范的宣揚(yáng)者，知識(shí)的傳授者，更是道德的實(shí)踐者，優(yōu)秀文化的體現(xiàn)者，人文精神的展示者。

總之，新時(shí)期的小學(xué)語文教師，要自覺地更新教育教學(xué)觀念，提升綜合素質(zhì)，做無愧于學(xué)生的典范與楷模。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉彩梅. 新時(shí)期小學(xué)語文教師必備的專業(yè)素質(zhì)[J]. 語文學(xué)刊（教育版）， 2010（2）.

[2] 王丹. 新課改下小學(xué)語文教師的角色定位[J]. 新課程研究（下旬刊）， 2009（2）.