關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

馮冰

摘 要：根據(jù)素質(zhì)教育的思想作為指導(dǎo)，學(xué)生在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，越多發(fā)揮積極主動(dòng)性，教師在教學(xué)中也會(huì)有更出色的表現(xiàn)。教學(xué)是師生之間互動(dòng)相互影響的過(guò)程，學(xué)生的主動(dòng)也會(huì)促進(jìn)教師在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面努力提升。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能讓教師的教學(xué)設(shè)想更有效地實(shí)現(xiàn)其效果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；主動(dòng)性；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）27-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.037

初中語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類的綜合性的學(xué)科，學(xué)生在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，如果只是憑課上聽老師講課，在課下沒有主動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)真地思考，那么，即便是教師，教學(xué)水平再出色，學(xué)生也很難對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科有系統(tǒng)的了解。在總體成績(jī)方面也不會(huì)有多大起色。作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，語(yǔ)文特別強(qiáng)調(diào)積累，也特別注重閱讀量的增加，廣泛地閱讀，不僅會(huì)讓學(xué)生熟悉大量的語(yǔ)言表達(dá)方式，另外也能夠促進(jìn)他們?cè)趯懽髦杏懈觾?yōu)異的表現(xiàn)。所以教師在教學(xué)中，首先要突破學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的阻礙，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，是提高當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的重點(diǎn)突破口。

一、開拓思路，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)

對(duì)于初中語(yǔ)文教師，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，更多的需要獨(dú)立思考，需要在教師的引導(dǎo)和陪伴之下，進(jìn)行更多的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課上老師會(huì)選擇一些重點(diǎn)內(nèi)容，精要講解，把更多沒有什么難度，需要學(xué)生自己串聯(lián)，組成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，交給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。這樣的一種方式看起來(lái)，教師節(jié)省了很多教學(xué)的精力，但實(shí)際上要指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教給學(xué)生真正學(xué)習(xí)的方法，這也是一件非常具有難度的事情。老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生更多的思維空間，要將舞臺(tái)的主角讓給學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)有更多的空間去發(fā)展。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下存在的主要弊端是文本主題的理解單一化，人物形象臉譜化，教師的教學(xué)形式單調(diào)，很多時(shí)候?yàn)榱颂岣呓虒W(xué)的效率，教師控制和主宰著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，或是為了防止學(xué)生對(duì)文本的理解不正確，便代替學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，思考和總結(jié)，變成單調(diào)的從主旨大意，人物形象，寫作手法，邏輯關(guān)系，修辭手法，意象分析等方面向?qū)W生進(jìn)行單一的灌輸，而且也會(huì)要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行死記硬背的學(xué)習(xí)，減少他們自主思考并分享自己思考成果的機(jī)會(huì)。學(xué)生沒有獨(dú)立的思考，所以對(duì)教師所傳授的內(nèi)容大多只是有一個(gè)簡(jiǎn)單的表面認(rèn)識(shí)缺乏更深層次的知識(shí)之間形成的內(nèi)在聯(lián)系。失去了獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)學(xué)生在以后信息提取的時(shí)候，也缺乏充分的信息線索造成提取的困難。所以教師要把獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式傳授給學(xué)生，把這種權(quán)利交還給學(xué)生。然后通過(guò)課上課下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，使學(xué)生在課下更多的進(jìn)行自主練習(xí)提高文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)的主題情感有了切身體會(huì)，并將這些生活中的感悟帶回課堂，通過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，同時(shí)也能增長(zhǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對(duì)課堂和課本更有“自主感”，學(xué)生的思維打開了，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和生活也是打下了非常好的鋪墊。所以自信心的培養(yǎng)是一項(xiàng)非常基礎(chǔ)的工作，心理素質(zhì)的高低的確也對(duì)智力學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果有著非常直接的影響，因此教師要懂得協(xié)調(diào)，將心理健康教育自然滲透進(jìn)去。

二、豐富課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開廣泛的閱讀，以及實(shí)際的應(yīng)用。在大量的與語(yǔ)文內(nèi)容相接觸的過(guò)程中，學(xué)生才能進(jìn)一步的積累豐富的學(xué)識(shí)，熟練掌握語(yǔ)文的內(nèi)在語(yǔ)法掌握巧妙的用詞結(jié)構(gòu)等。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外的各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容包括課外的閱讀興趣小組，課外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中去理解并感受語(yǔ)文這門學(xué)科的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是非?？鞓返模业脚d趣，從而在其中保持較為持久的，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。由于學(xué)生都有很強(qiáng)的好勝心和上進(jìn)心，所以，開展語(yǔ)文課外活動(dòng)可多采取競(jìng)賽的形式。語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)更有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，也有利于鞏固課堂教學(xué)成果。學(xué)生是活動(dòng)的主人，活動(dòng)的計(jì)劃安排及組織可由學(xué)生自己進(jìn)行，競(jìng)賽的內(nèi)容也可根據(jù)實(shí)際需要確定。例如成語(yǔ)接龍，快速查字典，詩(shī)歌朗誦，主題演講，手抄報(bào)競(jìng)賽等。組織這些競(jìng)賽活動(dòng)，主要是為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生們，在小組合作中的團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得合作，學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)相互的鼓勵(lì)。因此在這些活動(dòng)中，教師也要全程參與給學(xué)生做一些指導(dǎo)和言語(yǔ)上的鼓勵(lì)。尤其在賽前的啟動(dòng)過(guò)程中，更是需要老師精彩的演講，把學(xué)生們的精氣神兒調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們都能夠有一個(gè)最佳的狀態(tài)，投入競(jìng)賽之中。

三、提高初中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自信心

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，像自信心這樣的非智力因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生非常積極的影響，一位學(xué)生相信自己的力量，有著較強(qiáng)的自我效能感，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自然有更多的信心去迎接一切挑戰(zhàn)。相反，如果有較強(qiáng)的自卑心理，就可能不敢于嘗試一些新的機(jī)會(huì)，不敢接受一些有難度的任務(wù)，生怕自己做得不夠好。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)道路上，學(xué)生也是需要自信心的輔助，讓這種積極的心理暗示陪伴著學(xué)生。這就提示初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重其激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生能夠在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)之下，拓展自己的學(xué)習(xí)范圍逐漸積累實(shí)力，讓自信心真正腳踏實(shí)地。

在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)提問(wèn)，組織小活動(dòng)等方式，拉近教師和學(xué)生之間的心理距離讓學(xué)生和老師之間有更多的情感交流。在課堂上的互動(dòng)，教師要發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)與學(xué)生進(jìn)行眼神和語(yǔ)言的交流，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注。師生互動(dòng)的基本點(diǎn)是學(xué)生“動(dòng)得了”及“動(dòng)得好”。所謂“動(dòng)得了”，指的是學(xué)生能夠積極開動(dòng)腦筋、舉手發(fā)言，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不像過(guò)去那樣“填鴨式教學(xué)”，只會(huì)聽課，做筆記，不會(huì)發(fā)表自己的意見。所謂“動(dòng)得好”也就是說(shuō)，在課堂上，教師的問(wèn)題提出來(lái)以后，要具有一定的啟發(fā)性，讓學(xué)生有著很多的思路和想法，這樣，他們才有話可說(shuō)，而且會(huì)有自己的獨(dú)特見解，能夠體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性特點(diǎn)，這樣可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

總之，在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求，把學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極主動(dòng)參與也是教師需要解決的核心問(wèn)題，只有讓學(xué)生真正參與，學(xué)生內(nèi)在的活力才能被激發(fā)，也能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中失去對(duì)老師的依賴，真正成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)主體。

參考文獻(xiàn)：

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