淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的減負(fù)策略

摘要：現(xiàn)階段，許多小學(xué)生完成家庭作業(yè)已經(jīng)很晚，而且大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)占用了較大的時(shí)間，可見，減負(fù)的效果并不明顯，小學(xué)數(shù)學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然很重。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文提出有效的策略，提高減負(fù)的效果，進(jìn)而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課業(yè)負(fù)擔(dān)；減負(fù)策略

一、 引言

2018年3月浙江省根據(jù)中小學(xué)減負(fù)的相關(guān)文件，首次對(duì)省內(nèi)的課外輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)管，這意味著我國(guó)對(duì)中小學(xué)減負(fù)越來(lái)越看重。盡管如此，許多小學(xué)生仍然有著沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，最明顯的就是課外的數(shù)學(xué)作業(yè)較多，除去學(xué)生自身的原因，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)：一是教師的布置作業(yè)題量大，難度大，時(shí)間跨越長(zhǎng)；二是家長(zhǎng)給學(xué)生參加課外輔導(dǎo)，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)。這樣沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不單單是會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)影響學(xué)生心理的發(fā)展。為了緩減這種現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生全身心的發(fā)展，以下提出減輕小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科負(fù)擔(dān)的有效策略。

二、 明確“減負(fù)”含義，提高教師水平

課程內(nèi)容的減少、時(shí)間的縮短以及作業(yè)量的減少知識(shí)“減負(fù)”的一個(gè)方面，是“減負(fù)”的外在表現(xiàn)，“減負(fù)”的真正含義是提高教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有自己的興趣與愛好，避免只注重成績(jī)的高低，而忽略學(xué)生其他發(fā)面的發(fā)展。課堂是減負(fù)的關(guān)鍵場(chǎng)所，想要真正的掌握減負(fù)的本質(zhì)，教師要不斷地提升自己的能力，一旦教師的課堂效率增加，就會(huì)降低學(xué)生課下的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，有部分家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)沒有能力進(jìn)行輔導(dǎo)，所以課堂教學(xué)至關(guān)重要。可見，減負(fù)與教師的教學(xué)能力有著密切的關(guān)系。所以，不僅僅要提高教師的知識(shí)技能水平，還要提高教師的思想覺悟，學(xué)?？梢哉?qǐng)專人進(jìn)行關(guān)于“減負(fù)”的講座，使每個(gè)教師對(duì)減負(fù)重視起來(lái)。除此之外，如果教師的知識(shí)水平不高，那么學(xué)生每節(jié)課的效率就低，使得學(xué)生不得不參加課外輔導(dǎo)班，那么就會(huì)增加課外的學(xué)習(xí)量，非但沒有減負(fù)，反而加重了負(fù)擔(dān)。

三、 教師轉(zhuǎn)變觀念，適量布置作業(yè)

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，題海戰(zhàn)術(shù)是教師們經(jīng)常用到的教學(xué)方法，小學(xué)階段，處于認(rèn)知的一個(gè)時(shí)期，教師為了通過(guò)布置大量的家庭作業(yè)，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的掌握。但是，題海戰(zhàn)術(shù)不僅會(huì)增加學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，而且題海戰(zhàn)術(shù)的效果也并不理想，機(jī)械式的練習(xí)只會(huì)讓學(xué)習(xí)變得死板，不懂得舉一反三，失去了數(shù)學(xué)作業(yè)的重要意義，這會(huì)嚴(yán)重的阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。解決題海戰(zhàn)術(shù)最直接的方法就是減少作業(yè)的布置量，選取精而優(yōu)的練習(xí)題作為家庭作業(yè)，這樣就可以避免大量同類型題的練習(xí)。還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行分層次的布置作業(yè)，將分層教學(xué)中布置作業(yè)的環(huán)節(jié)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)上，相對(duì)成績(jī)較好的同學(xué)，作業(yè)題目可以選擇難度較高的，避免浪費(fèi)時(shí)間在已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容上；對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，可以降低題目的難度，重點(diǎn)布置基礎(chǔ)性的題目多一點(diǎn)，既可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還可以逐漸將學(xué)生的自信心樹立起來(lái)。另外，除了家庭作業(yè)之外，教師可以布置一些有趣的課外作業(yè)，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣提升，就有助于學(xué)習(xí)效率的提高，從而降低學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

四、 家長(zhǎng)進(jìn)行有效的監(jiān)督

由于家庭作業(yè)多數(shù)是在父母的監(jiān)督之下完成，父母監(jiān)督的不應(yīng)該僅僅是作業(yè)的正確與否，更多是對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的監(jiān)督。有些孩子由于性格拖拖拉拉，那么在學(xué)習(xí)中也會(huì)受到影響，同樣的作業(yè)就會(huì)比其他人花費(fèi)更多的時(shí)間，無(wú)形之中加重了課業(yè)負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)要做的就是逐漸改善學(xué)生拖延的陋習(xí)；另外，家長(zhǎng)要理解學(xué)校的減負(fù)政策，與教師之間相互配合，不應(yīng)該覺得學(xué)校布置的作業(yè)少，就另外買課外書，增加作業(yè)量，這樣會(huì)滋生學(xué)生的厭學(xué)心理，反而不益于學(xué)習(xí)效率的提高；家長(zhǎng)還可以為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，無(wú)論是在床上趴著寫作業(yè)，還是在飯桌上寫作業(yè)，都是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生寫作業(yè)的感受變差，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，反而會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

五、 減輕對(duì)課外輔導(dǎo)的依賴

校外輔導(dǎo)班、小飯桌的機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，當(dāng)然，這些機(jī)構(gòu)的積極作用不應(yīng)該被否定，但是參加輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)要科學(xué)性，把握好尺度。許多家長(zhǎng)由于工作的原因，不得不將孩子送往小飯桌，這是可以了理解的，但是有的家長(zhǎng)是跟著流行趨勢(shì)，覺著別人家的孩子都參加，自己的孩子也應(yīng)該參加，才不至于落后，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，許多小學(xué)教師私自開設(shè)輔導(dǎo)班，家長(zhǎng)為了給教師留下好印象，不結(jié)合自身孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，盲目的參加補(bǔ)習(xí)班，使學(xué)生課外的時(shí)間用在補(bǔ)課上，將加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，即學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，校外的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重了。

家長(zhǎng)應(yīng)該正確看待孩子補(bǔ)課，不能看到別人的孩子在補(bǔ)課，自己的孩子也一定要補(bǔ)課，這樣對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展是極為有害的。所以，家長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生的意愿以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況，來(lái)決定是否有必要參加補(bǔ)習(xí)班。

六、 更新考評(píng)制度

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育將衡量的標(biāo)準(zhǔn)定位成績(jī)的高低，這也是應(yīng)試教育的弊端。正因?yàn)檫@樣的考評(píng)制度的存在，為了提升學(xué)生的成績(jī)，不斷地進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，課外輔導(dǎo)等等，所以，改變傳統(tǒng)的考評(píng)制度是促進(jìn)減負(fù)有效推進(jìn)的重要舉措。比如可以結(jié)合學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，或是采取幾次成績(jī)?nèi)∑骄档姆椒?。另外，教師在日常教學(xué)過(guò)程中的考評(píng)也要進(jìn)行改革，尤其是數(shù)學(xué)，在作業(yè)批改上不應(yīng)該只有對(duì)號(hào)或是錯(cuò)號(hào)，應(yīng)該增加評(píng)語(yǔ)，類似于作文的批改，但也不應(yīng)該只停留在“優(yōu)”“良”“閱”等過(guò)于簡(jiǎn)單的批語(yǔ)上，應(yīng)該較多地使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使作業(yè)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性。當(dāng)然，評(píng)語(yǔ)主要是以鼓勵(lì)性的言語(yǔ)為主，也是為了激勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)。人性化的考評(píng)制度有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，學(xué)習(xí)興趣的提高，間接的有助于減輕學(xué)校以及教師的負(fù)擔(dān)，從而使教師更好地為學(xué)生服務(wù)。

七、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想真正地實(shí)現(xiàn)減負(fù)，就需要學(xué)校、家長(zhǎng)、教師等多方面的配合。減負(fù)工作已經(jīng)開展了數(shù)年，但是效果并不理想，作為學(xué)校的管理者，應(yīng)該可以正確地處理好“減輕學(xué)生過(guò)重的數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)”與“提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量”之間的關(guān)系，另外要善于挖掘主要原因，從多個(gè)方面入手，共同提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)課業(yè)的減負(fù)，從而促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，成為具有綜合素質(zhì)的社會(huì)主義人才。

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作者簡(jiǎn)介：余天罾，安徽省宣城市，安徽省宣城市第五小學(xué)。