激發(fā)學(xué)生興趣，拉近師生距離

鄒蕓霞

最近幾天，觀看了幾節(jié)山東省優(yōu)質(zhì)課，可以說(shuō)是節(jié)節(jié)精彩，各有特色，我在獲益匪淺的同時(shí)也深感自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還有很大的提升空間。

一、課前熱身，拉近距離

由于是第一次接觸學(xué)生，有一些教師通過(guò)課前的一些小活動(dòng)拉近自己和學(xué)生的距離，消除陌生感。一位教學(xué)《錦瑟》的教師，為表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情，給學(xué)生帶來(lái)兩首詩(shī)，一首是徐志摩的《偶然》，而另外一首則是自己根據(jù)此情此景做的一首《偶然》，是自己心情的體現(xiàn)，也寄予了對(duì)學(xué)生的期望。這一舉動(dòng)不僅拉近了與學(xué)生的距離，更體現(xiàn)了教師的個(gè)人魅力，讓學(xué)生對(duì)這堂課充滿(mǎn)期待。只有消除彼此間的陌生感，才能在課堂上游刃有余地展示自己，如果雙方都矜持、放不開(kāi)，那么這堂課必定會(huì)枯燥無(wú)味。同樣，課堂上也可以采用類(lèi)似的方法，先與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的互動(dòng)，使課堂氣氛在教學(xué)前自然地活躍起來(lái)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)，要有亮點(diǎn)

怎樣打破固有模式而又能將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，這是讓我困惑的問(wèn)題。而在這次的聽(tīng)課過(guò)程中，有幾位教師的課堂設(shè)計(jì)贏得了大家的掌聲。如，教學(xué)《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》，雖然通過(guò)典故分析情感是固有模式，但最后這位教師奪得了第一名。她的設(shè)計(jì)是圍繞三聲嘆息展開(kāi)的：一嘆英雄無(wú)覓，二嘆國(guó)運(yùn)艱難，三嘆報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。在分析第三嘆廉頗的典故時(shí)，學(xué)生遇到了困難，不能很好地把握，此時(shí)教師就及時(shí)地展示了本文的寫(xiě)作背景，辛棄疾的三聲“殺賊”一掃學(xué)生的陰霾，使問(wèn)題得到輕松的解決，讓人拍案叫絕。在本節(jié)課的最后，她又設(shè)計(jì)了一個(gè)情境想象，將自己化身為作者，在蕭瑟的秋風(fēng)中，登上京口北固亭，吟誦這首詩(shī)，情感飽滿(mǎn)，再一次贏得了學(xué)生和全場(chǎng)觀摩教師的掌聲。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)時(shí)也說(shuō)，何時(shí)展示文本的背景最合適，是在沒(méi)講文本之前，還是在講解的過(guò)程中，通過(guò)觀看這20節(jié)課，答案顯而易見(jiàn)了：就是在最需要的時(shí)候、在能夠給學(xué)生以指引的時(shí)候展示。

枯燥的課堂很大的程度上是因?yàn)榻處煹脑O(shè)計(jì)出了問(wèn)題，還拿《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》來(lái)說(shuō)，如果一上來(lái)就讓學(xué)生找典故，分析典故的作用，那必定是晦澀的，學(xué)生就會(huì)很難理解這首詞的情感。