課改伴我成長

李秀珍

年華似水，歲月飛逝，回首相視，竟已在敬仲教育行業(yè)耕耘了二十多個年頭。驀然回首，課改給我?guī)淼挠绊懽畲?，十幾年來，課程改革的浪潮滾滾而來，我有幸搭上課改的快車，身為第一線的地理老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深入課堂進(jìn)行課改實驗，我從中受益匪淺，可以用一句話來描述：課堂教學(xué)改革促進(jìn)我的專業(yè)成長，專業(yè)成長讓我嘗到了前所未有的快樂。

新的課程改革已推行一個階段，我從事改革后的地理教學(xué)也有一段時間，回首課改路，我真切地感受到：課改伴我成長。

課改前，我也參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解新課改的教育理念，但都很膚淺。由于學(xué)校工作的需要，我由原來的政治教學(xué)轉(zhuǎn)到地理教學(xué)，我拿到教材已經(jīng)是七年級下冊。打開課本一看，著實吃了一驚：新的教材，增加了大量精美的圖片，大篇幅的活動題，可正文卻少了許多，以往老師講，學(xué)生“劃下重點背”，現(xiàn)在根本找不到文字！

第一章是中國的地理差異：地理差異顯著；以“我國地域遼闊，自然環(huán)境復(fù)雜多樣，人文現(xiàn)象千姿百態(tài)……”開篇，配以中國地勢三級階梯、年降水量和一月平均氣溫的分布圖，四大地理區(qū)域：給出了我國的四大地理區(qū)域圖，配以活動題……翻著新教材，我茫然不知所措。手拿課本，我真正觸摸到課改的氣息，容不得多想，我走進(jìn)教室……好不容易上完一節(jié)課，我一身冷汗：拿的是新課本，可授課體系仍停留在舊教材中，“穿新鞋，走老路”學(xué)生聽得也是一頭霧水?；氐睫k公室，我以最快的速度找出《地理新課標(biāo)》。帶著困惑，帶著需求，這次的翻閱目的更加明確，那就是“課改的本質(zhì)是什么？如何在教學(xué)中貫徹課改精神？”逐漸的，“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”、“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“改變地理學(xué)習(xí)方式”……這些理念在我的腦海里逐漸清晰起來。

以人為本的教育觀念使我改變了以往機(jī)械記憶的授課模式，更多地關(guān)注學(xué)生的成長，由關(guān)心考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的學(xué)習(xí)過程。將這些理念運(yùn)用到實際教學(xué)，我的課堂也在悄然發(fā)生變化：《臺灣》的學(xué)習(xí)，我將內(nèi)容劃分為“臺灣的自然環(huán)境”、“經(jīng)濟(jì)特點”、“美麗富饒的寶島”、“經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程”等幾部分，學(xué)生分組，找尋相關(guān)材料，在課堂上展現(xiàn)給同學(xué)們。我抱著試試看的心理布置下去，沒想到學(xué)生的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)想：臺灣的位置、臺灣地形、氣候、農(nóng)業(yè)及其分布、經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點及其歷程、臺灣地震頻發(fā)、臺灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，甚至還有臺灣自古以來就是我國不可分割的神圣領(lǐng)土……我恍然大悟：原來地理課還可以這樣上，原來這課堂本應(yīng)屬于學(xué)生！

2016年學(xué)校開始研究“新基礎(chǔ)教育”，提倡老師在教學(xué)中體現(xiàn)“新基礎(chǔ)教育”理念，我從教科室領(lǐng)回一本《新基礎(chǔ)教育讀本》，開始探究有關(guān)新基礎(chǔ)教育的理念……新基礎(chǔ)教育提倡“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”、“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”、“把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)”、“把精神發(fā)展的主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)”等等。通過研究教材，研究學(xué)生，研究新基礎(chǔ)教育理念，開放式的課堂，對話式的教學(xué)，使自主探究、小組合作成為我課堂的主導(dǎo)，這種方式不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更鍛煉了學(xué)生收集、整理資料，分析問題的能力，同時在探究中學(xué)會了與他人的合作與交流，在展示中變得更加自信。隨著課改的深入，學(xué)生們的綜合能力日益提高，我也一路走來，一路收獲。

七年級下冊是初中地理的最后一冊，主要了解中國各地區(qū)間的地理差異及各自特點。有了前三冊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地理原理、地理規(guī)律、地理事物的成因，都有了一定的認(rèn)識和見解，加之平日的探究學(xué)習(xí)，在本冊的教學(xué)中，我把內(nèi)容完全放手，學(xué)生以小組為單位，合作探究。我的角色也發(fā)生轉(zhuǎn)變，由原來喋喋不休的講解者變?yōu)橐粋€安靜的學(xué)習(xí)者，看著學(xué)生們眉飛色舞的講解、群情激昂的辯論，小組之間的爭論，我深切感受到：他們，才是課堂真正的主人！同時，學(xué)生們給我的驚喜也不斷涌現(xiàn)：學(xué)習(xí)港澳地區(qū)時，劉鈺洋同學(xué)給同學(xué)們講解了香港和澳門的歷史和回歸道路，儼然一個小小的歷史家、政治家；學(xué)習(xí)青藏地區(qū)時，同學(xué)們就‘模擬一次雪域高原之旅進(jìn)行設(shè)計，如旅游活動的時間、人物、路線 、準(zhǔn)備的相關(guān)物品、參觀的主要景點等等，通過設(shè)計，把青藏地區(qū)的氣候、地形、交通、自然人文特點等有關(guān)知識都涵蓋其中?？粗恢恢慌e得直直的小手，一張張渴求展示自我、稚氣而自信的臉，聽著一個個出人意料、富有個性的見解，感受著一次次驚喜與欣慰。我真正體會到是課改給課堂注入了生機(jī)，給學(xué)生注入了活力。