讓“工匠精神”滲透中職教育教學(xué)

王啟鵬

摘 要：“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。“工匠精神”是我國的傳統(tǒng)文化美德也是職業(yè)教育在新時期的教學(xué)理念。將“工匠精神”滲透到中職教育教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)起到十分積極的作用，因此作為中等職業(yè)學(xué)校教師，我們應(yīng)對“工匠精神”進(jìn)行分析和研究，旨在提升學(xué)生的職業(yè)水平，同時也希望對中職教育教學(xué)產(chǎn)生切實(shí)有效的幫助。

關(guān)鍵詞：工匠精神；中等職業(yè)學(xué)校；職業(yè)教育

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）27-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.010

“工匠精神”在2016年度成為最熱詞匯之一，其對于職業(yè)教育產(chǎn)生了較大的影響，成為職業(yè)教育過程中非常重要的參考詞。發(fā)揚(yáng)工匠精神是實(shí)現(xiàn)中華偉大復(fù)興夢想的基本保障，因此，學(xué)校應(yīng)該樹立正確的辦學(xué)理念，深化改革，將職業(yè)素養(yǎng)納入課堂教學(xué)中，讓“工匠精神”在中職學(xué)校扎根、開花、結(jié)果，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的人生華麗轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生自身的“中國夢”。

一、對工匠精神的理解

工匠精神是傳統(tǒng)美德，與當(dāng)前的職業(yè)道德相呼應(yīng)，并且工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的內(nèi)涵相一致，追求極致的概念。職業(yè)素養(yǎng)在當(dāng)前的職業(yè)教育過程中屬于重點(diǎn)內(nèi)容。國家培養(yǎng)綜合素質(zhì)突出的人才，就是為了能夠使中職教育學(xué)生更加愛崗敬業(yè)，精益求精，具備職業(yè)精神，具備服務(wù)能力和動手操作能力，成為中國創(chuàng)造和中國制造的后備軍。中職教育秉承人人皆可成才和人人盡展其才的原則，因此工匠精神在中職教育教學(xué)中也成為一種共識。教師作為工匠精神的領(lǐng)悟者和傳承者，需要作出更多的努力。

二、以“工匠精神”契領(lǐng)中職教育教學(xué)

在黨的十九大報告之后，職業(yè)教育育人事業(yè)被推上新高度，政府工作報告中也對于職業(yè)教育人才的培養(yǎng)進(jìn)行多次指示和要求，并且在十三五期間的教育規(guī)劃過程中對職業(yè)教育的相關(guān)問題做了闡釋說明。工匠精神已經(jīng)成為契領(lǐng)中職教育教學(xué)的一種原則。中職教育作為國家輸送和培養(yǎng)應(yīng)用人才的重要陣地就需要響應(yīng)國家號召，采取更加有效的措施對職業(yè)教育進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

（一）關(guān)注學(xué)生能力的提升，更為強(qiáng)調(diào)技進(jìn)乎道

教師教學(xué)能力的提升不僅僅在于會教，還需要教會學(xué)生，這是對中職教學(xué)目標(biāo)最為簡單的解釋，更是教師教學(xué)的核心表現(xiàn)。在中職教育工作當(dāng)中，教育者還需要構(gòu)建起以學(xué)生為本位的教育觀點(diǎn)和評價觀點(diǎn)，關(guān)注教育教學(xué)過程中踐行的目標(biāo)。匠心是一種自然天成和妙手偶得的境界，但是境界的達(dá)成需要在不斷積累經(jīng)驗和不斷打磨中獲得，教師熟悉教學(xué)流程，了解教學(xué)動態(tài)才能夠提升教學(xué)水平，也才能夠更為及時地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，不斷改進(jìn)新的思路和方式，為學(xué)生職業(yè)道德的提升、職業(yè)素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。匠心精神需要學(xué)生不自滿、不自負(fù)，在不同的摸索與尋找中提升自我技能，秉承著不屈難，樂為之的匠心匠志去鉆研、探索自己的專業(yè)，將自己的匠心匠藝運(yùn)用在工作實(shí)踐當(dāng)中。例如，在中職數(shù)控機(jī)床專業(yè)教學(xué)過程中，教師要將現(xiàn)代化機(jī)床技術(shù)傳授給學(xué)生，但是這不是最終目的，還需要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，這些都是工匠精神的重點(diǎn)，擁有工匠精神才能夠更好地為社會和人民服務(wù)。

（二）堅持職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)和準(zhǔn)則，創(chuàng)新生巧

匠心匠者匠藝就是要身懷絕技，精雕細(xì)琢，巧奪天工的創(chuàng)設(shè)萬物，匠志主要是堅韌不屈，對待自己的事業(yè)樂而為之。在中職教育教學(xué)中不僅僅對學(xué)生培養(yǎng)匠心精神，教師也需要具備匠心精神，中職教育工作者全面將理論貫徹到實(shí)踐過程中，理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，實(shí)踐是理論的支撐，在教育教學(xué)中秉承理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。中職教育教學(xué)需要強(qiáng)化課堂和生活之間的密切聯(lián)系，對學(xué)生諄諄教導(dǎo)，善于創(chuàng)新，把不斷提升學(xué)生的綜合能力為己任。實(shí)踐的基礎(chǔ)上使自己的工作更加形象，更為直觀，聚焦生活的熱點(diǎn)，也把理論闡釋得更加清楚，使廣大中職學(xué)生可以切實(shí)地關(guān)注到職業(yè)技能和職業(yè)道德以及職業(yè)精神的重要性。另外，教師全面的推行教書與育人相結(jié)合的政策，關(guān)注學(xué)生的思想變化和學(xué)生的品德建設(shè)，爭取在德育與專業(yè)教育過程中也能夠充分地顯現(xiàn)出職業(yè)教育的優(yōu)勢。工匠精神離不開德育教育，德育教育是學(xué)生思想品德建設(shè)的基礎(chǔ)也是重點(diǎn)，德育教育在職業(yè)教學(xué)過程中屬于關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師通過對學(xué)生社會準(zhǔn)則的引導(dǎo)以及社會價值觀的理解，給學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀都帶來更多的變化，能夠系統(tǒng)全面地提升自我。這個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還需要教師在教育過程中達(dá)到知行統(tǒng)一，保障德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也能夠使自己在改造自然和認(rèn)識自然的過程中，道德得到深化，貫徹教育和自我結(jié)合的準(zhǔn)則。部分中職院校的教育思想還停留在滿堂灌教學(xué)、填鴨式教學(xué)的模式下，這樣勢必會阻礙教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，對學(xué)生工匠精神的提升也會產(chǎn)生阻力。教師運(yùn)用開放的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對自我進(jìn)行認(rèn)知，將被動的課堂轉(zhuǎn)變成主動的課堂，懷揣工匠精神，只有這樣才能夠在本職專業(yè)課堂上研究更加深刻，才能夠?qū)W(xué)生授之以漁，學(xué)生也能夠?qū)ψ约何磥淼那斑M(jìn)方向更加確定，將前進(jìn)動力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)力。例如，在數(shù)控機(jī)床專業(yè)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參與到省市各種專業(yè)技能比賽當(dāng)中，感受比賽氛圍和比賽者的匠心精神，由此提升自我在本專業(yè)上的專研程度。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走入外資企業(yè)，感受世界頂端品牌的工作氛圍和工作理念，繼承我國古人工匠精神的同時收獲更多工作經(jīng)驗，使學(xué)生在后續(xù)的工作或者活動中踐行工匠精神。

總之，“工匠精神”是我國的傳統(tǒng)文化美德也是職業(yè)教育在新時期的教學(xué)理念。職業(yè)素養(yǎng)的提升不僅僅包含突出的專業(yè)素質(zhì)還有巧奪天工精雕細(xì)琢的職業(yè)精神，不懼怕困難和苦難，勇于向前，只有這樣才能彰顯出職業(yè)教育的魅力，才能夠符合國家對人才的基本要求，在自我職業(yè)當(dāng)中傳承工匠精神，為社會和國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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