數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用及實(shí)施途徑

摘要：近年來，游戲化教學(xué)逐漸被人們認(rèn)可，以其趣味性、獨(dú)創(chuàng)性、個性化等優(yōu)勢迅速占據(jù)教育領(lǐng)域的一塊高地。本文從游戲的角度出發(fā)，探討關(guān)于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲到底發(fā)揮著哪些作用，并且是如何對初中數(shù)學(xué)教學(xué)起作用的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)游戲；作用；實(shí)施途徑

一、 初中數(shù)學(xué)游戲的作用

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

游戲自身是具有一定的趣味性、活潑性、生動性與靈活性的，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中將游戲引入教學(xué)活動中對于教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式改進(jìn)、教學(xué)手段提高、教學(xué)策略增多等都有著極大的幫助。除此之外，由于人們對游戲的興趣是與生俱來的，并且無論在任何年齡段，人們都會對游戲著迷，游戲以其自身的魅力可以使學(xué)生心甘情愿地將自己的身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二） 有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握

由于數(shù)學(xué)知識對于初接觸的學(xué)生來說是有一定的難度的，游戲因素的加入使得數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)形式變得比較簡單，化繁為簡，化多為精，化抽象為形象，化腐朽為神奇，把原來枯燥深刻的數(shù)學(xué)知識用一種學(xué)生能夠理解并且樂于參與的教學(xué)形式呈現(xiàn)出來，會使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解掌握更加方便，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來也更加有效。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的實(shí)施途徑

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)知識本身由于邏輯性非常強(qiáng)，需要學(xué)生擁有一定的邏輯思維能力與抽象能力，而這些能力運(yùn)用又是非?？菰餆o味的，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容時常是這種理論性非常強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生就會由于其數(shù)學(xué)知識自身的枯燥嚴(yán)肅而產(chǎn)生厭煩感。由于數(shù)學(xué)教師需要在如此枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中挖掘出一些有趣的教學(xué)因素來，這對教師來說本身就是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教師想要使數(shù)學(xué)課堂能夠像其他教學(xué)課堂那樣氛圍輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有壓力，那最好的方式就是游戲化教學(xué)。初中學(xué)生雖然已經(jīng)脫離了幼稚階段，但是在這個階段，愛玩的特點(diǎn)并沒有完全失去，甚至還會產(chǎn)生一些新的興趣方式。就是利用初中學(xué)生的這些特點(diǎn)來創(chuàng)新性的將一些游戲引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性，感受到數(shù)學(xué)雖然枯燥，雖然嚴(yán)肅，但是也不乏有趣的一些數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)趣聞等等，學(xué)生們在逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的趣味性的過程中就會逐漸的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生想要投入到更廣更深的數(shù)學(xué)知識研究學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)熱情較之之前的教學(xué)情況有著天壤之別。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加減運(yùn)算”這一課的時候，如果教師準(zhǔn)備一些撲克牌來讓學(xué)生玩撲克牌游戲，用平時禁止玩耍的撲克牌堂而皇之地在課堂上進(jìn)行游戲，這本身對于學(xué)生們來說就是一件非常有刺激性的事情，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就會一下子被勾起來，他們想要看看教師究竟會用撲克牌玩出什么來，都紛紛拿出自己的注意力來參與到活動中。當(dāng)教師用撲克牌上面的數(shù)字來代替有理數(shù)，并且讓學(xué)生隨意抽取幾張牌，自己給出一個結(jié)果，讓學(xué)生利用手中的牌進(jìn)行計(jì)算，并最終得到教師所給的結(jié)果，在計(jì)算中學(xué)生可以混合使用各種運(yùn)算方法。通過這樣的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，一下子變得活潑起來，像是一場數(shù)字競賽，又像是一場撲克牌大戰(zhàn)。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)形式有效地避免了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的枯燥，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)有了更多的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)起來也更加有動力，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然而然就會在這種充滿動力、充滿活力的學(xué)習(xí)方式中獲得提高。

（二） 挖掘?qū)W生自身潛能

傳統(tǒng)課堂由于教師與學(xué)生的地位差異以及教師與學(xué)生的定位認(rèn)識等，課堂氣氛普遍呈現(xiàn)出一種沉悶、肅穆的氛圍，學(xué)生在這種氛圍中思維發(fā)散能力受到壓抑，想象空間被限制，這對于學(xué)生的潛力挖掘是非常不利的?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域最熱的一個話題就是將游戲引進(jìn)到教學(xué)中來，充分利用游戲的趣味性、靈動性、自由性來將孩子們的天性釋放出來，學(xué)生在這種自由輕松的氣氛中，思維活躍度大大得到提高，由此一些之前被隱藏的潛能也會被發(fā)掘出來。教室在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用游戲的形式來將一些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容游戲化，利用游戲化的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識趣味性，既然對數(shù)學(xué)知識的探索研究興趣更濃，更有利于挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。

比如數(shù)學(xué)教師在教學(xué)關(guān)于“有理數(shù)的乘方”這一課時，教師首先要有一段開場白：以前有一個人發(fā)明了象棋，皇上非常喜歡象棋并想要獎勵發(fā)明象棋的這個人，可是當(dāng)皇上問這個人你想要什么獎勵的時候，這個人卻對皇上說：我什么獎勵都不要，我只要你每天做一件事，棋盤有64個格子，你每天要做的事就是第一天在第一格里面放一顆米粒，第二天在第二格里面放上兩顆，第三天在第三格里放四顆，第四天在第四格里放八顆，第五天十六顆，三十二顆、六十四顆、一百二十八顆……皇上一聽，心里就想：這有什么難的。但是那個人卻對皇上說，你看著很簡單，但是啊，我覺得你的國庫里可能沒有這么多米。國王疑惑了。

故事講完了，教師可以讓學(xué)生來思考一下：為什么那個人會說他擔(dān)心國庫里沒有那么多米呢？64格棋盤里究竟需要多少米粒呢？學(xué)生們也開始思索起來，在學(xué)生稍加思索之后。教師可以讓學(xué)生來進(jìn)行角色扮演，一個人扮演國王，還有一個人就扮演發(fā)明象棋的那個人，并且讓發(fā)明象棋的那個人利用教師的道具來往棋盤的相應(yīng)格數(shù)放入相應(yīng)數(shù)目的米粒。沒過多久，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)：呀，放不下了……教師再進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解。學(xué)生在這種游戲扮演與找規(guī)律中逐漸的就掌握的數(shù)學(xué)知識，并且通過這樣的方式掌握的數(shù)學(xué)知識一定會比教師枯燥講解得數(shù)學(xué)知識得來的要深刻許多。

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作者簡介：李鋼，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣賢官初級中學(xué)。