農(nóng)村中小學數(shù)學教學中學困生的轉(zhuǎn)化問題分析

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，我國對于教育行業(yè)的發(fā)展越來越重視。在我國農(nóng)村的中小學院校中，存在著許多的數(shù)學學困生。這些學生學習數(shù)學知識時十分的困難，出現(xiàn)了偏科的現(xiàn)象，帶低了其整體成績，對學生今后報考其他院校造成了一定的影響。本文將對農(nóng)村中小學數(shù)學學困生的成因以及相應(yīng)的對策進行探究，希望可以對這些學生有一點幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學學校；數(shù)學學困生；轉(zhuǎn)化問題分析

我國在國際中以豐富的文化內(nèi)涵及底蘊而聞名，我國的教育水平以及理念在世界中也有一定的地位。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，在我國農(nóng)村教育機構(gòu)的建設(shè)力度也隨之增大。目前我國的大部分農(nóng)村都建設(shè)了教育機構(gòu)，對我國教育行業(yè)的發(fā)展起到了一定的推進作用。但是在農(nóng)村大力開展教育工作的同時，也出現(xiàn)了一些數(shù)學學困生，筆者將對數(shù)學學困生出現(xiàn)的成因進行分析，并闡述一些自己的建議與觀點。

一、 農(nóng)村中小學數(shù)學學困生問題概述

在一九八六年四月十二日，我國正式施行九年義務(wù)教育的教育模式，并將其面向全國實行。我國的農(nóng)村中小學學校的教育工作也在義務(wù)教育的范圍之內(nèi)。這項制度的推出，導致了學生數(shù)量增長迅速，越來越多的學生開始加入義務(wù)教育。在我國農(nóng)村的中小學學校中，招生的學生之間，學習成績以及學習的積極性都存在差異，經(jīng)過一段時間對其進行授課教育，就會出現(xiàn)一部分數(shù)學學困生。這樣的問題是不可避免的，但是這樣的問題出現(xiàn)以后，一定要減少數(shù)學學困生的數(shù)量，對學生今后的學習都是有益無害的。學困生指的就是，學生的智商不低于正常指標，但是由于一些因素讓這些學生的某一科目在對其進行學習時，感覺十分的困難，導致部分學科的成績不理想。這樣的學生我們稱之為學困生，也就是學習困難的學生的意思。目前我國農(nóng)村初中學校中，出現(xiàn)數(shù)學學困生的情況日益嚴重、不容樂觀，為了讓學生可以更好地對數(shù)學知識進行學習，相關(guān)教育部門提出了幫襯解決農(nóng)村中小學數(shù)學學困生的教育工作內(nèi)容。

二、 數(shù)學學困生的成因

（一） 家庭環(huán)境與社會因素

由于在農(nóng)村中小學學校中，學生的家長大多都是土生土長的務(wù)農(nóng)人員，其知識文化水平普遍不高，這也就可能家長在對孩子進行教育時，教育的方式不當，對學生造成一定的影響。農(nóng)村中小學學校中，學生家長很少可以對學生進行功課上的輔導，學生只可以在學校學習知識，回到家只能依靠筆記復習。這樣很可能會導致學生遇到問題時不能及時解決，產(chǎn)生厭學心理。在農(nóng)村，很少有家長對學生的學習狀態(tài)進行了解，大部分就僅僅只看學生的學習成績，有的家長甚至連孩子的成績都不聞不問。這樣的家庭環(huán)境會極大地影響學習的學習積極性，就算學生在學校取得了很好的成績，也不一定會得到家長的贊許與表揚，時間久了就對學習失去了興趣。在我國農(nóng)村中小學學校中，數(shù)學學困生中有百分之七十都是留守兒童。有的學生從小在成長時，就被灌輸要早早出去打工掙錢來養(yǎng)家的思想，這樣的學生會認為學習是在浪費時間，也不會將心思放在學習中。所以在我國農(nóng)村中小學學校中，出現(xiàn)的數(shù)學學困生成因一部分來自家庭環(huán)境以及社會因素。

（二） 數(shù)學科目的特殊性

數(shù)學科目在中國的文化中十分的重要，自創(chuàng)建以來一直被我國教育行業(yè)所重視。數(shù)學學科中包含的知識十分的廣闊，在對學生進行教學時，需要學生對其有一定的理解。在數(shù)學中，的確存在一些難點與重點，在中小學數(shù)學知識中也存在一些不易于理解的知識點，需要授課教師對其進行詳細的講解。有一部分數(shù)學學困生的產(chǎn)生，是由于其對于數(shù)學知識的理解出現(xiàn)了一點偏差，這樣的偏差可能會對學生今后學習數(shù)學知識造成一定的阻力。眾所周知，數(shù)學學科是一項需要各個板塊環(huán)環(huán)相扣來進行教學的學科，一旦學生對一些基礎(chǔ)的理論知識或者知識點的理解出現(xiàn)偏差，就會導致學生以后對數(shù)學知識進行學習時出現(xiàn)聽不懂的狀況。所以筆者認為，數(shù)學學科本身的特殊性，也是造成農(nóng)村中小學學校數(shù)學學困生出現(xiàn)的主要成因。

三、 數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的主要對策

（一） 培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學習積極性

首先，通過直觀教學吸引學困生的注意力，使學生理解概念、性質(zhì)。例如，在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可用幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導出上述性質(zhì)。其次，加強對教學語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師要特別注意觀察學困生的學習情緒，應(yīng)恰當運用生動活潑的教學語言及相關(guān)有趣的事例，活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)。再次，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?？梢猿浞掷蒙钪械臄?shù)學，挖掘數(shù)學的美，進行美的創(chuàng)造、美的教育；可以巧妙設(shè)障，營造懸念；可以進行教學的再創(chuàng)造，再發(fā)現(xiàn)，再探索等等，使得學困生在愉快的教學誘導下培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣，激發(fā)了學習的積極性。

（二） 指導學習方法，培養(yǎng)良好學習習慣

“授人以魚，不如授人以漁”，在教學實踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學習困難的學生雖然學習數(shù)學也有積極性，且他們并不比其他學生少下功夫，但是他們的數(shù)學成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學學習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的數(shù)學認知過程與方法。我們對這樣的學困生在彌補知識缺陷的過程中，應(yīng)以數(shù)學學習和問題解決為載體，讓學生認識數(shù)學思維活動的特點，盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，就是關(guān)于我國農(nóng)村中小學學校中數(shù)學學困生的成因以及將其轉(zhuǎn)換的一些對策。在我國的各個教育機構(gòu)中，都會存在學困生，這是不可避免的。筆者將其數(shù)學學困生的心理活動進行簡單的分析，提出了一些有針對性的建議。希望農(nóng)村中小學院校中的教師以及其他同學，在與學困生相處時，不要戴有色眼鏡。正確的引導才是解決問題的關(guān)鍵，希望這些學困生可以秉持端正的學習態(tài)度，取得更好的成績。

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作者簡介：曹龍茹，甘肅省白銀市，會寧縣新添回族鄉(xiāng)石溝小學。