涉農專業(yè)CAD課程體系建設的研究綜述

唐春梅 牛淑卿 田淑飛

摘 要：課程體系建設是高校人才培養(yǎng)的主要載體，集中體現(xiàn)了院校專業(yè)設置的教育內容和教育觀念。針對我院涉農專業(yè)CAD課程教學內容的設置，在認真分析和總結近年來教學經驗的基礎上，從CAD課程內容、教學模式、課程體系等方面提出了一系列針對措施，同時廣泛利用計算機輔助繪圖技術讓學生多練習、多動手，對提高涉農CAD教學水平，更好地培養(yǎng)學生的實操能力具有重大意義。

關鍵詞：農業(yè)；CAD課程；課程體系

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）27-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.001

隨著現(xiàn)代科技水平的飛速發(fā)展，計算機輔助教學在農科院校工科類專業(yè)中得以快速發(fā)展，傳統(tǒng)的以圖版、丁字尺為主的傳統(tǒng)制圖手段已不能很好地適應目前社會需求。因此，功能內容強大的輔助教學設計軟件（AutoCAD）在教學過程中越來越顯示出它的明顯優(yōu)勢，同時影響著人們從事工程設計和繪圖方式的思想改變。我院涉農專業(yè)自2014年以來開設此門課程，通過幾屆學生的教學實踐，發(fā)現(xiàn)學習此門課程的學生不僅應具有一定的專業(yè)基礎知識，更要有較強的動手能力。但我院有些方向的學生沒有開設制圖基礎課程，而直接開設CAD，使得制圖基本知識和CAD繪圖沒能很好地契合銜接。目前大多數(shù)國內高校的CAD課程的教學效果主要通過理論教學和實踐教學兩個方面來實現(xiàn)。因此，國內大多數(shù)高校對CAD課程進行了大量的教學改革實踐，并結合自己學校的特點取得了顯著的成效?，F(xiàn)對我院涉農專業(yè)CAD課程建設研究綜述如下。

一、課程內容應重視對學生的社會需求、突出實用性

CAD計算機輔助設計課程的內容如果直接按有關參考書講解的話，它的體系就是從作圖功能、編輯功能、尺寸標注、文字標注、二維繪圖、三維建模等基本內容進行編排，有自己多年形成的成熟的知識構架，但相關內容沒有隨著專業(yè)的設置而變化。尤其是涉農專業(yè)涉及的畜禽舍的設計、相關農機等方面內容更是少之又少。所以課程內容應重視對學生的社會需求，突出實用性。因此，課程組根據(jù)課程的實際需要，自己編制了適合我院涉農專業(yè)課程的教學大綱、授課計劃等。

二、傳統(tǒng)教學模式向項目式教學模式轉變

傳統(tǒng)的教學模式注重教師如何教，忽略了學生如何主動積極地學，導致教學方法上沒有大的突破，尤其是對于CAD這門課程需要動手操作能力的培養(yǎng)而言。因此，我在教學過程中以實例項目的形式邊講解、邊操作，每講一個知識點都要進行步驟的訓練，同時向傳統(tǒng)的教學模式發(fā)起沖擊，向項目式教學模式逐步轉變。

三、以目標式考核方式提高學生的學習積極性

在教學過程中一改考核方法單一，單純注重結果的弊端。傳統(tǒng)的考核多以最后的上機考試為重要依據(jù)，這是應試教育在高等教育中的直接移植。CAD及制圖課程培養(yǎng)的是學生的讀圖、繪圖和圖解的能力，應注重評價的多元性，強化過程性、目標式評價。在教學過程中我積極嘗試以項目為主要單元進行考核的方式，每進行一個項目的布置后，限定一定的時間讓學生在課堂上獨立完成，完成時間短、作圖優(yōu)的相對成績高。

四、充實教材內容，并加強與實踐的銜接

首先，結合涉農專業(yè)的實際，充實教材內容，同時考慮內容的系統(tǒng)性。例如，在教學中結合機械圖片來講解零件加工裝配過程、結合畜禽舍的圖片來講授工程結構、構造等工程內容等。同時，在實際操作過程中一改以往“滿堂灌”的教學手段，利用現(xiàn)代的視頻技術、多媒體技術讓學生多觀察、多討論，盡可能地結合實物把機件、工程圖樣用講解的繪圖命令快速、簡潔的表達到項目中來。這種面對實物來講解的模式，將很大程度地激發(fā)學生學習的興趣點，調動他們對學習的強烈愿望，同時也真正地使教與學融為一體。在教學過程中穿插地安排教師和學生互動的一些學習內容，使他們在CAD課程學習過程中，能循序漸進地接觸到工程、機械等方面的工學知識，彌補了理論教學中的缺陷。利用提問、辯論、討論等手段，結合制圖的實際，最終實現(xiàn)學生的高效學習，提高學生的實踐能力。

五、CAD課程應以技能訓練為中心，構建過程體系教學

CAD課程是工程類專業(yè)進行設計不可缺少的軟件系統(tǒng)。通過該項目的研究，使得該課程的課時能達到36學時上機實踐練習，通過實際操作充分調動學生的動手能力，加強學生基本實踐操作。充分利用多媒體和互聯(lián)網技術改革考試方法。同時和企業(yè)進行一定的技術合作，了解企業(yè)對畢業(yè)學生的需求。在實踐教學過程中，一整套工程圖紙或機械圖紙的形成步驟、包含的內容、線條的要求、字體的要求、尺寸的標注注意事項、二維工程圖的繪制、三維模型圖的建立等主要內容都會從上課開始穿插到課程結束，使該課程形成一個有機的整體，同時采用循序漸進的講解方式對繪圖的速度、效率的提高也有很大的幫助，起到了舉一反三，事半功倍的效果。

六、結語

通過對涉農專業(yè)CAD教學改革，結合我院學生的實際，加強了對學生實際操作能力的培養(yǎng)，滿足了目前以計算機輔助繪圖為主的社會需求。在教學過程中，學生不但掌握了CAD系統(tǒng)的知識，同時還掌握了繪制工程圖紙的步驟，通過實例式教學提高了學生學習工程制圖的興趣，以及看圖、識圖的能力，這對他們將來進入社會時工作能力的提升有很大的幫助。同時，通過教學改革的探索使CAD課程更進一步適

應現(xiàn)代發(fā)展與高等教育的需求。通過教學內容更新，改革教學手段，完善實踐教學體系，積極利用實訓實習基地平臺，與地方經濟發(fā)展對接等措施，使教師的教學業(yè)務水平和專業(yè)技術能力得到明顯提升，同時提高學生的綜合能力。

近幾年來，跟隨時代發(fā)展和學校的整體規(guī)劃，涉農專業(yè)學科的人才培養(yǎng)體系在不斷的調整和完善，先后就“專業(yè)培養(yǎng)方案”“教學模式、內容、方法和手段”“教學質量評價體系”和“教學質量監(jiān)控體系”進行了研究與實踐，取得了一些成果和經驗，為今后的教學改革奠定了良好的基礎。

參考文獻：

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