初中英語(yǔ)教學(xué)組織管理芻議

摘 要：當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)自覺主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得樂趣，而要提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就應(yīng)當(dāng)不斷地豐富教學(xué)組織管理，從課程設(shè)計(jì)、到教學(xué)方法上都要加強(qiáng)管理，只有如此才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提升初中生主動(dòng)參與的程度。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)法；組織管理

據(jù)統(tǒng)計(jì)，中學(xué)生從在初中和高中的6年時(shí)間內(nèi)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間約2500小時(shí)。近年來，我國(guó)教育投入力度越來越大，這就說明國(guó)家比以往任何時(shí)候都更加重視教育。但是在眾多的教學(xué)資源條件下卻產(chǎn)生了不理想的結(jié)果，主要表現(xiàn)在：學(xué)生在英語(yǔ)課堂中缺乏參與的主動(dòng)性，學(xué)生通常會(huì)被點(diǎn)名之后才會(huì)回答老師的問題，學(xué)生并不擅長(zhǎng)用英語(yǔ)與老師交流，學(xué)困生在課堂上呈現(xiàn)出慵懶和消極參與的情況，多數(shù)學(xué)生仍舊是“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境管理

加強(qiáng)教學(xué)情境管理指的是英語(yǔ)教師在教學(xué)組織管理過程中，構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠切實(shí)的沉浸在教學(xué)環(huán)境中，以此來提升學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。例如，在學(xué)習(xí)Rules around us時(shí)，為了讓學(xué)生了解不同的勸說方式、學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合中禮貌地勸阻不文明現(xiàn)象，教師可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)不同的場(chǎng)景圖片，如restaurant/hospital/park/railway station，讓學(xué)生根據(jù)圖片和相關(guān)的表達(dá)語(yǔ)作對(duì)話練習(xí)。這樣學(xué)生更容易展開想象的翅膀，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)一言知識(shí)進(jìn)行交際活動(dòng)。

又如，教學(xué)生問路、指路的日常用語(yǔ)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將教室想象成一個(gè)城市，讓一些學(xué)生舉起事先準(zhǔn)備好的路牌。這些路牌代表不同的地點(diǎn)，如post office/bank/school/hospital.在黑板上板書句型：

Wheres...？

Its on the right/in front of.../behind.../on the left side of

……

教師扮演警察，讓一名學(xué)生到教室前面來扮演行人，向警察詢問如何到達(dá)一個(gè)地方。師生根據(jù)上面的句型做對(duì)話。這位“行人”在“警察”的指引下找到“城市”中的一個(gè)地方。通過師生間的對(duì)話，學(xué)生學(xué)會(huì)以下功能語(yǔ)句：

Excuse me. Wheres the nearest bank，please？

Its on the right.

Excuse me.Do you know how to go to the post office near here？

Walk along this road and take the second turn on the right. Its on the left.再讓其他學(xué)生也仿造這樣來做對(duì)話表演，學(xué)生仿佛在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣，很容易記住問路指路的功能用語(yǔ)。

二、啟發(fā)式教學(xué)管理

啟發(fā)式教學(xué)管理指的是英語(yǔ)教師在教學(xué)組織管理過程中，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，依照學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，不斷地啟發(fā)學(xué)生思考問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與的目的。

例如，在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，我們可以讓一位學(xué)生站在教室門口，讓其他學(xué)生猜，What is he doing ？/Is he coming in or going out？學(xué)生們眾說紛紜。有些學(xué)生說：I think heis coming in。還有些學(xué)生說：He is going out。通過創(chuàng)設(shè)尋疑的情景，學(xué)生在熱烈的發(fā)言中不知不覺地操練了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型。

又如，在閱讀課 pollution fighters 時(shí)，可以這樣給學(xué)生提開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：

T：Water has been greatly polluted in earth. If there wasnt any clean water left in the world，what would happen to us？

S1：We have no water to drink.

S2：We cant swim in the swimming pool.

S3：We have no fish to eat.

S4：We cant live.

S5：……

通過啟發(fā)式教學(xué)管理的案例能夠看出，這種管理方式能夠引起學(xué)生的共鳴，并激發(fā)學(xué)生圍繞主題展開聯(lián)想，既能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，又能提升學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。

三、課堂導(dǎo)入管理

課堂導(dǎo)入管理指的是教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，提前給學(xué)生以引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的了解新的教學(xué)內(nèi)容，并從預(yù)習(xí)中找到自己不解的地方，組織學(xué)生做好知識(shí)準(zhǔn)備。英語(yǔ)教師進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入管理，既能夠創(chuàng)建有利的教學(xué)環(huán)境，又能夠吸引學(xué)生的注意力，在做好知識(shí)準(zhǔn)備的前提下，主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂中。

例如，在第三屆全國(guó)初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，一位教師教對(duì)話課 See A Doctor 所作的開場(chǎng)白是：Today is a special day for you.學(xué)生聽了教師的講話，都感到非常詫異。于是，教師趁機(jī)問學(xué)生：Why？課堂上一下子熱鬧起來，學(xué)生們七嘴八舌地議論開了。有的學(xué)生回答道：Because there are so many teachers here.教師接著問學(xué)生：Its also special for me， why？學(xué)生們答道：Because of the competition.（注：上述案例來自第三屆全國(guó)初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課件）英語(yǔ)教師通過在導(dǎo)入管理中植制造懸念，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此推進(jìn)新課程的教學(xué)活動(dòng)。

加強(qiáng)教學(xué)組織多樣化管理英語(yǔ)教學(xué)是一種相互學(xué)習(xí)和探討的過程，其中教師起到主導(dǎo)作用，教師通過教學(xué)組織多樣化的管理能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，也能從中實(shí)現(xiàn)共同構(gòu)建知識(shí)體系的目的。教學(xué)組織管理并不是單純的教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)通過表演、朗讀、故事、辯論等組織形式進(jìn)行管理。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物的話題時(shí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)了解狗的用途和危害，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)辯論話題，讓學(xué)生討論養(yǎng)狗有利還是有弊。將全班分成兩組，一組贊成養(yǎng)狗，一組反對(duì)養(yǎng)狗，讓學(xué)生四人一組分小組討論贊成或者反對(duì)的理由。再由各小組派代表參加辯論發(fā)表各組的觀點(diǎn)。注：案例來自青州市西書院初中教學(xué)案例這種教學(xué)組織管理方式既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到成功的體驗(yàn)，進(jìn)而提升主動(dòng)參與的積極性。

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作者簡(jiǎn)介

王雅群（1978—），女， 漢族，四川樂山人，四川音樂學(xué)院附屬中學(xué)教師，主要研究方向：英語(yǔ)教育。