細(xì)化班級(jí)常規(guī)管理 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

王艷芳

時(shí)代呼喚和諧，社會(huì)的發(fā)展需要和諧。構(gòu)建和諧的學(xué)校，是時(shí)代賦予我們每一個(gè)教師的責(zé)任。在開展班主任工作中，有多少摩擦，就有多少火花，這些閃光的火花，便是我們?cè)陂_展工作中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，珍藏起這點(diǎn)點(diǎn)火花，就是這些年最珍貴的東西。一個(gè)班級(jí)如果沒有凝聚力，就像一盤沙子。即使老師傾注了愛和責(zé)任，沙了也無(wú)法聚攏。針對(duì)這種情況，我注重細(xì)化日常管理，在班級(jí)中建立和諧的師生關(guān)系。

一、拉近師生距離，贏取學(xué)生的信任

每接一個(gè)新班，我都會(huì)向上一任班主任和班干部摸清各學(xué)生的家庭情況、脾氣秉性、學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)缺點(diǎn)，給孩子安排適當(dāng)?shù)陌鄤?wù)工作。如黎慶權(quán)同學(xué)性情憨厚，勞動(dòng)積極肯干，責(zé)任心極強(qiáng)，我給他安排了放學(xué)后把班里未擺放整齊的桌椅擺放整齊，還不失時(shí)機(jī)地經(jīng)常表?yè)P(yáng)他這種為班級(jí)服務(wù)的無(wú)私精神。在黎慶權(quán)同學(xué)這個(gè)標(biāo)桿人物的帶動(dòng)下，同學(xué)們都明白了老師喜歡這樣的孩子、老師十分肯定“為班級(jí)服務(wù)”的精神。

二、轉(zhuǎn)變教師觀念和形象，學(xué)會(huì)換位思考，想學(xué)生所想

師道尊嚴(yán)在中國(guó)這塊大地上根深蒂固。很多老師在師生交往中，始終高高在上，學(xué)生總是敬而遠(yuǎn)之。在具體教育過(guò)程中常常表現(xiàn)為，我說(shuō)你聽，忽略學(xué)生的個(gè)性和需要，結(jié)果是束縛和壓抑了學(xué)生的發(fā)展，也易使學(xué)生的獨(dú)立性轉(zhuǎn)化為逆反等問(wèn)題行為。因此，教師要改善自我，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心胸豁達(dá)，熾熱認(rèn)真，一視同仁。用一顆慈愛的心去善待學(xué)生的一切，和諧的師生關(guān)系必然能夠建立起來(lái)。以熱情換取坦誠(chéng)，以坦誠(chéng)換取信任，以信任換取和諧。

三、學(xué)會(huì)善待孩子的錯(cuò)誤

通過(guò)班級(jí)管理的實(shí)踐，我覺得建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師。面對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，班主任要懂得善待。

（一）善待學(xué)生的學(xué)習(xí)困難

每一個(gè)班級(jí)或多或少都有幾個(gè)學(xué)困生，他們也常常是老師最不喜歡的人，對(duì)他們，老師也最容易產(chǎn)生怨氣，老師與他們之間也最易產(chǎn)生不和諧。其實(shí)，“學(xué)困生”比其他學(xué)生更渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的尊重與愛護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。所以我們一定要善待他們，真誠(chéng)地向他們傾注情感，用真心、善意去打動(dòng)他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，逐步增強(qiáng)他們的信心、勇氣，并耐心細(xì)致地培養(yǎng)他們。

（二）善待學(xué)生的頂撞冒犯

小學(xué)生缺乏自控能力，容易沖動(dòng)，特別的高年級(jí)的學(xué)生，冒犯教師的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。表現(xiàn)為：當(dāng)面頂撞、背后謾罵，嚴(yán)重者甚至與老師動(dòng)手。而班主任，更容易被學(xué)生冒犯。對(duì)于學(xué)生的冒犯，若處理不當(dāng)，輕則對(duì)當(dāng)事人造成不良后果，重則影響到學(xué)校聲譽(yù)和社會(huì)安定。因此，班主任應(yīng)嚴(yán)肅謹(jǐn)慎地應(yīng)對(duì)學(xué)生的冒犯。面對(duì)正在發(fā)生的冒犯，應(yīng)冷靜，切忌激動(dòng)、上火。

（三）善待學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)

人是有個(gè)性的，這種個(gè)性表現(xiàn)為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的好動(dòng)，有的孤僻、還有的倔強(qiáng)固執(zhí)、有的堅(jiān)強(qiáng)、有的軟弱……由于學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)往往影響班級(jí)的整體形象和榮譽(yù)，因此，有些班主任不能容忍學(xué)生的這些表現(xiàn)，并加以限制，從而引發(fā)師生間的矛盾。我們知道，如果一個(gè)人沒有了個(gè)性，豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎？對(duì)于學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，班主任必須持寬容態(tài)度，并努力優(yōu)化其個(gè)性優(yōu)勢(shì)，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。

（四）善待學(xué)生的違紀(jì)犯錯(cuò)

學(xué)生違紀(jì)犯錯(cuò)是經(jīng)常發(fā)生的，這也是班級(jí)管理的主要麻煩，師生的沖突也多發(fā)生在這里。俗話說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。學(xué)生是人，而且是未成年人，在成長(zhǎng)過(guò)程中有待于我們教師去培養(yǎng)造就，我們要善待學(xué)生的失誤，要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，給他們改正的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀兪墙處煟皇蔷?。教育學(xué)生時(shí)，不要站在學(xué)生的對(duì)立面，規(guī)定：你們能怎樣，你們不能怎樣。而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼霾拍芨?。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng)，時(shí)刻告誡自己對(duì)問(wèn)題學(xué)生要多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)訓(xùn)斥，對(duì)接受能力較為低下的學(xué)生要多一點(diǎn)指導(dǎo)，少一點(diǎn)指責(zé)。

四、嚴(yán)格教育，用心溝通，把愛做“細(xì)”

任何教育工作都是由一個(gè)個(gè)小小的細(xì)節(jié)組成的。細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)能透射出教育的大理念、大智慧。無(wú)論做人，做事，都要注重細(xì)節(jié)，從小事做起。每天早上7∶40分，我都準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室，學(xué)生也會(huì)在7∶45分全部到校，并在班干部的帶領(lǐng)下認(rèn)真讀書。我再逐一檢查學(xué)生的校服、紅領(lǐng)巾、教室的清潔衛(wèi)生情況……如有遲到或缺席的學(xué)生，立即與家長(zhǎng)聯(lián)系了解情況。早操，我與學(xué)生一起鍛煉。放學(xué)后，我會(huì)到教室再檢查一遍……在我這樣日復(fù)一日的重復(fù)下，我所帶班級(jí)的學(xué)生逐漸養(yǎng)成了諸多好習(xí)慣：勤早上學(xué)、穿齊校服、戴齊領(lǐng)巾、擺齊桌椅、清潔用具……

學(xué)生良好習(xí)慣的形成，師生間和諧的關(guān)系，需要嚴(yán)格的培養(yǎng)，需要日常的長(zhǎng)效而細(xì)致的管理，又需要恰當(dāng)方法指點(diǎn)。嚴(yán)也是愛的一種表現(xiàn)形式，只有這樣嚴(yán)與愛的師生關(guān)系才可能和諧。

我堅(jiān)信，只有老師用愛心、耐心打通了學(xué)生心靈的堵塞，才能進(jìn)一步了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。只要教師心中擁有太陽(yáng)，用“心”教育，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，曉之以理，并持之以恒，才有可能確保建立和諧，融洽的師生關(guān)系。

班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，諸事繁多，面對(duì)的學(xué)生也不盡相同，性格迥異，需要我們班主任去不斷完善，摸索一條更科學(xué)的班集體管理之路。建立和諧的師生關(guān)系，有利于師生雙方積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于形成師生互動(dòng)、充滿活力的教育環(huán)境氛圍，以更好地提高教學(xué)質(zhì)量。在新的教育形勢(shì)下，班主任把精力放在日常管理上，把常規(guī)工作做細(xì)做活，將有效地推進(jìn)師生和諧關(guān)系，從而更快地實(shí)現(xiàn)和諧校園。